固有方法先行，靈活歸納在后

張權利

隨著2018年語文新課標的出臺，語文考試涉及的內容更加廣泛，從加強中華優秀傳統文化教育到古詩文背誦推薦篇目，從課內外讀物建議到課內閱讀篇目選擇上，都做了相應的規定和要求，用教育部相關負責人的話概括新版語文課標的三個特點，那就是有關中華優秀傳統文化的內容更全了，分量更多了，要求更高了。這意味著教師的教學理念、教學行為和學生的學習習慣、學習方式都將發生前所未有的變化，這是對教師的挑戰也是對學生的考驗。而這一切反應在高考考題上，最直觀的感受就是，試卷的閱讀量變大，試題的設置越來越靈活。現代文閱讀是高考語文試卷賦分較高的部分，難度較大。如何提高現代文閱讀主觀題的得分率是語文老師們共同關注的焦點。而大部分學生現代文閱讀理解能力有限且提升空間不大，在這種情況下，如何保證閱讀題的分值就顯得較為不易，需要在方法上夯實常規設問的答題模式，又要在訓練中及時歸納非常規設問的答題思路。

一、靈活運用答題模式是做好現代文閱讀題的前提

各種版本的一輪二輪復習資料中都有各類閱讀題的答題模板，這是學生做閱讀題首先需要掌握的知識。例如小說閱讀中，考查的題型無外乎涉及人物、情節、環境、主旨。常規設題中關乎人物的題型，一般是分析人物的形象，文中次要人物的作用;關乎情節的題型，一般是本文情節上有什么特點，文中某一部分情節在全文中起什么作用;關乎環境的題型，一般是某處環境描寫的作用，隱晦一些的問法是文章某一段是社會環境亦或自然環境的描寫，設問卻問這一段在文中有什么作用，需要稍微拐一個彎才能給出正確的答題思路;關乎主旨的很少直接探究本文的主旨，而是在分析情節、環境的作用時，需要探究這些要素對文章主旨的作用。這些知識的把握，是學生答題前的依據，用它來引領學生路往哪個方向走。正如設問是文章結尾有何作用時，學生最基本的考慮角度是：文章結尾對人物形象塑造有沒有作用，對文章的其他情節或者全篇文章的結構有沒有作用，文章的主旨是什么，結尾對主旨有沒有作用，結尾會給讀者留下什么樣的感受。盡管學生的答案會受到解讀文章能力的不同的限制，但是至少不至于讓在學生拿到問題時，連最起碼考慮方向都沒有。因此，現代文閱讀答題模式的訓練是做好閱讀題的前提，須牢牢把握，方可靈活運用。

二、咀嚼題干隱藏的信息是做好現代文閱讀的抓手

在教學實踐中，我們會發現巧用試題材料題干中的各種信息可以幫助解決不少問題。在單位的考試時間內，考生要在一千字左右的文章中尋找到答案的有效信息并組織答案，如果沒有一定的指向，那么它的難度就太大了。題干隱含信息應該算是最常見的一種暗示方式，答題時充分挖掘題中的隱含信息尋求解題的突破口，能夠幫助我們準確快速的解答問題。如題干暗示的是范圍詞，文中第幾段、結合第幾段、聯系全文等，另一類是語言標志詞，題干中引用文中某個句子或短語那答案往往就在這個句子或短語為中心的上下文中。2018年3月高三年級第二次診斷性測試，文學類文本閱讀選了新疆作家李娟的散文《冬牧場》，主觀題設置為“2011年李娟獲得人民文學獎，頒獎詞是—正是這種富有價值的、兼具深情與克制的日常記錄和生活描寫，使她的文學疆域遠遠超越具體的地理界線與時間限定，在廣大的時空獲得延伸性的力量。圍繞這段評價，結合文本進行賞析”答題的突破口就在于對題干的分析和把握上。仔細品讀題干，它含有三條信息：一是李娟的作品是富有深情日常記錄和生活描寫，二是她的作品超越了地理時間的限制，三是她的作品具有延展性力量。解讀出這個信息，那么就找到了分析問題的路徑，結合全文內容做出分析——①本文描寫了新疆阿勒泰地區艱苦的生活，表現了人們在嚴冬里單純質樸的情感，表達了作者和當地牧民對這片土地的熱愛。

②本文寫的是阿勒泰的牧民生活，但是表現了新疆乃至更廣闊空間最普通人民的生活狀態，超越了時空，必將產生廣泛的共鳴和深遠的影響。③她用輕靈的文字，將人們的喜怒哀樂娓娓道來，表現了一種不抱怨、不逃避的生活態度，使廣大讀者如臨其境，深受感染。由此可見，題干隱含的重要性，借助這個抓手，能提升閱讀的方向性目的性。

三、歸納非常規設問的答題思路是做好現代文閱讀有益補充

高三日常以訓練測試居多，適時的歸納小結必不可少。語文試題越來越活，如果說以前指哪打哪尚且困難，現在靶心是移動的，應對就顯得更不易。因此適時歸納很重要，我們要及時對相似題型做出細致的辨別，例如：散文《斯人獨憔悴》中“以‘斯人獨憔悴’為題目有什么用意”散文《端午的陽光》中“從全文看‘端午的陽光’，有幾重含義”小說《老常的鈴聲》中“‘老常的鈴聲為’標題，有什么寓意”，拿出這三個相似的設問，比較異同，總結規律。又要對相同題型做出相應的歸納，例如小說閱讀訓練《古渡頭》與《馮五爺》，兩篇文章問題設置中都涉及文章是如何敘述主人公的故事的，與學生一同研究標準答案，總結這類設問的答題思路——考慮敘述人稱的使用及作用，考慮敘述的線索，考慮講述故事采用的形式，考慮故事中穿插的情節或細節以及它們的作用。還有對不常見題型做出及時的補充，例如：科普文章閱讀《終會與我們朝夕相處的人工智能》問：本文在介紹人工智能發展時運用了多種說明方法，請結合文本，例舉至少四種說明方法。此時我們就帶學生一起回顧學習過的說明方法：引用、分類別、舉例子、列數字、作比較、打比方、作詮釋、摹狀貌、畫圖表。對非常規設問題型的歸納，能直接有效的在學生有限的閱讀理解能力下給學生以指導，以方向。

文學類閱讀是高考語文備考的重點，考點多、難度大，對學生能力的要求較高，而學生的閱讀速度、理解能力的提升，在短時間內都不易見到成效，它有賴于學生長期以來形成的習慣與積淀，那么我們能做的，就是在閱讀中信息篩選和答題方法上的有效指導，做到考慮周全，少出失誤。