關(guān)于新課改下信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

趙江梅

摘 要：語文是小學(xué)教學(xué)階段的主要教學(xué)內(nèi)容，隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，以及新課程改革的不斷深入，對(duì)我們的語文教學(xué)也提出了更高的要求。我們?cè)趯?duì)小學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注意將信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，幫助小學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。本文對(duì)新課改下小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行分析，希望能夠提供一些有效的幫助。

關(guān)鍵詞：新課程改革;小學(xué)語文教學(xué);信息技術(shù)

引言：

語文學(xué)科具有著濃厚的人文精神，并且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都有著至關(guān)重要的作用，新課程改革要求我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力，這就使得語文教學(xué)在當(dāng)下的教育階段當(dāng)中發(fā)揮著越來越重要的作用。

小學(xué)教育是整個(gè)教育階段的基礎(chǔ)部分，我們?cè)趯?duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，一定要注重我們的教學(xué)效率和質(zhì)量，從某種意義上說，小學(xué)教育的質(zhì)量和效率就決定著整個(gè)教育階段的成敗。隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)也取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，并且在生活中的各個(gè)領(lǐng)域都進(jìn)行了具體的應(yīng)用，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，應(yīng)用信息技術(shù)也早就不是什么新鮮事了，我們?cè)趯?duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，如果能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)進(jìn)行有效的應(yīng)用，發(fā)揮出信息技術(shù)真正的優(yōu)勢(shì)，那么我們的教學(xué)工作也就能夠更加的有效率。

一、當(dāng)前信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）信息技術(shù)應(yīng)用過于形式化

我們?cè)趯?duì)小學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，最為突出的問題就是信息技術(shù)的應(yīng)用過于形式化，沒有發(fā)揮出信息技術(shù)真正的優(yōu)勢(shì)。大部分的教師相較于應(yīng)用信息技術(shù)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，更加信任自身的教學(xué)能力，這固然沒有錯(cuò)誤，但是往往并沒有將信息技術(shù)的真正優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來。

我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，往往只是應(yīng)用信息技術(shù)制作相應(yīng)的課件，將教材當(dāng)中的內(nèi)容應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行復(fù)制，在教學(xué)過程中進(jìn)行播放，信息技術(shù)只起到了一個(gè)播放課件的作用，真正進(jìn)行教學(xué)的主導(dǎo)者還是教師本身，這種教學(xué)方式并沒有將信息技術(shù)的全部?jī)?yōu)勢(shì)都進(jìn)行發(fā)揮，信息技術(shù)的使用完全成為了一種沒有內(nèi)核的形式。

（二）教師對(duì)信息技術(shù)的掌握不熟練

信息技術(shù)是一種近些年來逐漸興起的新型教學(xué)方式，大多數(shù)的教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，并沒有能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)進(jìn)行有效的應(yīng)用，主要就是因?yàn)榻處煴旧聿]有將信息技術(shù)進(jìn)行熟練的掌握。

我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)過程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多的教師并沒有應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力，并且在進(jìn)行信息技術(shù)的應(yīng)用過程中，也沒有將網(wǎng)絡(luò)上的信息技術(shù)教學(xué)資源進(jìn)行查閱和整合，沒有足夠的專業(yè)技能，并且應(yīng)用的過程中也并不是很熟練，所以為我們的教學(xué)工作造成了很大的困擾。

二、新課改下信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）培育教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行主導(dǎo)的就是我們的教師，如果教師沒有能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)進(jìn)行應(yīng)用的能力，那么我們的教學(xué)工作也就不會(huì)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。實(shí)際上，大多數(shù)的教師之所以沒能將信息技術(shù)進(jìn)行有效的應(yīng)用，并不是沒有應(yīng)用信息技術(shù)的意愿，而是在專業(yè)技能上不足以進(jìn)行支撐。

學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期的對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)和培訓(xùn)，讓教師能夠提升自身的專業(yè)技能，并且要定期的對(duì)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力進(jìn)行考察，教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，也要注重自己進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，并且進(jìn)行鍛煉，來提升自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

（二）利用信息技術(shù)進(jìn)行課前導(dǎo)讀

我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，往往都是以我們的教材為主，如果學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)之前對(duì)課文的內(nèi)容有一個(gè)大致上的了解，那么我們就能夠更快的進(jìn)入到教學(xué)的狀態(tài)當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中也就能夠更有效率，我們?cè)趹?yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，就應(yīng)當(dāng)注重幫助學(xué)生進(jìn)行課前導(dǎo)讀。

例如我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》這一課的教學(xué)之前，就可以應(yīng)用信息技術(shù)手段，制作相應(yīng)的導(dǎo)讀內(nèi)容，讓學(xué)生有一個(gè)大致上的了解。我們可以將徐悲鴻的事跡以及徐悲鴻的一些優(yōu)秀作品都進(jìn)行搜集和展示，讓學(xué)生在進(jìn)行導(dǎo)讀學(xué)習(xí)的過程中，能夠了解到徐悲鴻是一位多么偉大的畫家，并且對(duì)徐悲鴻有一種崇拜的感覺，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的過程中，學(xué)生就會(huì)更加主動(dòng)的參與進(jìn)來。

（三）利用信息技術(shù)培育學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣的力量是十分巨大的，如果學(xué)生能夠有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中就能夠起到事半功倍的作用，并且也能夠?qū)⒄n余時(shí)間進(jìn)行有效利用，更好的進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。我們?cè)诮虒W(xué)的過程中，也應(yīng)當(dāng)利用好信息技術(shù)，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我們可以利用微課、慕課等教學(xué)方法，讓學(xué)生利用好課余時(shí)間進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。我們可以讓學(xué)生在課下使用移動(dòng)終端設(shè)備，進(jìn)行微課、慕課的觀看和學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中，學(xué)生久而久之就能夠有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，也就能夠?qū)⒁恍┙虒W(xué)工作放到課下來進(jìn)行，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

三、結(jié)語：

新課程改革對(duì)我們的教學(xué)工作提出了更高的要求，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，就一定要將信息技術(shù)進(jìn)行有效的應(yīng)用，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

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