初中地理課堂教學中的有效策略

李文祥

摘 要：由于現代教育的要求，初中學生所要學習的科目非常繁雜，學生需要在初中時期就把以后要學的知識的基礎都要先了解一遍，也正因為這種狀況的存在，初中學生牢固的掌握初中所學的知識非常必要。初中地理是初中學生的必修課之一，也是必修課當中比較難理解的科目之一，這門科目比較難理解且初中學生所要學的地理知識又非常多，如果教師只用以往的傳統方式來教學，學生就會很難掌握這一科目的知識，所以初中教師一定要想出一種合理的教學方案來提升學生的學習效率、減輕他們的學習壓力。

關鍵詞：初中地理課堂;課堂教學;布置預習任務;強化師生互動;結合實際教學

初中學生的學業繁重，這就代表初中教師要選擇一種能夠讓學生掌握如此繁雜的知識，又讓他們的壓力沒有那么沉重的教學方案，初中地理所包含的知識比較簡單，但是它所涵蓋的知識系統相對復雜。如果學生要牢固地掌握這些知識，教師就必須改變他們的教學方式來幫助學生的學習和記憶，初中地理課堂教學應該注重學生在課堂上和課下的學習情況，教師要針對學生的這些情況來制定教學方案。以下文章所講述的內容是本文筆者根據自己的教學經驗和實踐所得出來的關于初中地理課堂教學有效開展的有關策略所進行的討論。

一、布置預習任務

對于學生來說提前預習所要學的知識是非常重要的，因為在課堂當中教師的講課節奏可能會比較快，如果學生不進行預習的話，他們很容易就會跟不上教師的講課速度，這樣造成的后果也非常嚴重。雖然不預習對學生的學習會造成很大的困難，但是學生的自制力不強，依舊有很多學生沒有預習的自覺，因此教師一定要幫助學生自主預習，這就要求教師在課下為學生布置預習任務，督促他們預習所要學習的內容，這樣可以減輕學生的課堂壓力，也會很大的促進課堂效率的提高。

例如，在講解“世界的海陸分布”這一重點知識之前，我給學生布置了一個預習任務，我讓他們找出世界的海陸分布的特點，以及大海和陸地主要分布在什么位置，并且我告訴他們在課堂正式開始之前我會提問學生到講臺上回答我所提出的問題。我給學生布置的這兩個問題是本章內容的重點問題，學生針對這兩個問題對這一章節進行預習可以增加他們對這一章節知識的理解，同時他們在課堂上也更容易跟緊我的節奏，減輕他們的聽課壓力和我的講課難度。

二、強化師生互動

地理課堂一定要活躍才更能夠提升課堂的學習效率，而活躍的地理課堂需要教師與學生之間有很好的關系，這就體現出了師生之間互動的必要性，師生間的互動能夠增加學生與教師之間的親密度，讓學生在課堂中更加信任自己的老師。師生之間的互動也有利于增強學生的自信心，增加他們對地理課堂的興趣，也可以間接的提高學生的學習效率，所以教師一定要注意自己與學生之間的關系是否和諧健康，因為這種關系與學生的學習狀況緊密聯系在一起。

例如，在講授“發展中國家和發達國家”這一章節的知識時，我通過做游戲的方式，讓學生了解發達國家還有發展中國家之間的區別以及這兩個發展形勢所包含的國家都有哪些，誰說出的答案多誰就勝利。我作為兩隊學生之間的裁判來判決他們答案的正確與否，以及為他們講解其中所包含的知識，通過這種教育方式拉近了我和學生之間的友誼關系，也讓學對這一章節的知識有更加深刻的認識，同時為學生拓展了部分有關地理的課外知識。

三、結合實踐教學

初中學生所學的知識與學生平常的生活息息相關，把知識融入到平常的生活當中更能提起學生的學習興趣，而且也能夠加深學生對知識的理解和記憶。教師可以把握學生對實踐教學非常有興趣這一特點，把書中的理論知識結合生活實踐向學生講解，這樣學生對知識的理解難度會大幅度降低，而且結合生活實際進行教學，教師的講解難度也會降低很多，這對提升課堂的學習效率還有教師的教學效率都有很積極的作用，所以教師要對把地理知識融入到生活實踐中的教學方式重視起來。

例如，在講解“氣溫和降水”這一重點知識時，我根據當天的天氣狀況來為學生講解這一章節的知識，我把初中的實際內容與學生身邊的生活緊密聯系起來，這樣也有助于我的教學，同時也可以加深學生對知識的理解和記憶。氣溫和降水都是與學生的生活息息相關的事物，學生可以從生活中的各種部分獲得有關這一章節的知識，所以我提倡學生在自己的身邊發現和探索有關書中理論知識的天氣狀況和現象，這樣也有利于學生養成探索求知的精神態度。

在地理課堂教學采用有效策略是非常有必要的，這是根據當下形勢中學生的學習狀況以及教育對他們的要求所提出的幫助他們學習的一種方式。雖然學習中的主體是學生，但是教師也應該做好自己的教學任務，確保學生能夠掌握自己所講解的知識，對于教師來說，有正確的教學方案也是非常有必要的。在初中地理課堂當中采用有效策略可以幫助學生提高他們的學習成績，減輕他們的學習壓力，也可以幫助教師完成教學任務。我個人覺得這個教學方案是一舉兩得的教學方式，所以我非常希望我所提出的教學方案能夠推廣到全中國的地理課堂當中。

參考文獻：

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