在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

馬秀芬

摘 要：學(xué)校是培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神的重要場所。課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主渠道，，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見端倪的時(shí)代，一個(gè)人的創(chuàng)新能力如何，決定了他在社會(huì)競爭中的地位高低;一個(gè)人只有把創(chuàng)新作為自己自下而上和發(fā)展的重要和最主要的手段，不斷更新知識(shí)與文化，技能與技術(shù)，才能在社會(huì)發(fā)展中得以生存和發(fā)展。在以前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重“學(xué)會(huì)”輕“會(huì)學(xué)的現(xiàn)象，束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，影響了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主陣地之一。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)是思維的體操;最活躍的時(shí)期;加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練

學(xué)校是培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神的重要場所。課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主渠道，，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見端倪的時(shí)代，一個(gè)人的創(chuàng)新能力如何，決定了他在社會(huì)競爭中的地位高低;一個(gè)人只有把創(chuàng)新作為自己自下而上和發(fā)展的重要和最主要的手段，不斷更新知識(shí)與文化，技能與技術(shù)，才能在社會(huì)發(fā)展中得以生存和發(fā)展。在以前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重“學(xué)會(huì)”輕“會(huì)學(xué)的現(xiàn)象，束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，影響了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主陣地之一。那么，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，結(jié)合本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)：

加強(qiáng)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。“數(shù)學(xué)是思維的體操。”創(chuàng)造性思維是整個(gè)創(chuàng)新活動(dòng)中只能活動(dòng)的關(guān)鍵，創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的核心。因此，加強(qiáng)思維的訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生呢個(gè)的創(chuàng)新精神。具體表現(xiàn)在：

（一） 加強(qiáng)邏輯思維的訓(xùn)練。邏輯思維是一種有序的、有步驟的理性的科學(xué)思維方法，他是用科學(xué)的抽象概念、范疇提示事物的本質(zhì)，表達(dá)認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)的結(jié)果，用比較、分析、綜合、抽象、概括等方法、解決問題，而不是模棱兩可。如：一條長45米的繩減去15米，又減去8米捆鐵圈，仙子這條繩子比原來短多少米？由于受封閉式解題習(xí)慣的影響，學(xué)生不對題目做具體分析，而把題目中的條件全部用上，錯(cuò)誤的列式為45-15-8或45-（15+8），實(shí)際上可以理解為求“兩次公用去的米數(shù)“富有創(chuàng)新的列式為15+8”，在加強(qiáng)邏輯思維訓(xùn)練時(shí)還應(yīng)注意訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，讓她們用準(zhǔn)確、簡練的怨言來表述思維過程，真正顯示“語言是思維的物質(zhì)外殼”的作用

（二）鼓勵(lì)學(xué)生求異思維，開發(fā)創(chuàng)新潛能。求異思維是一種與眾不同的思維活動(dòng)，由于小學(xué)生的好奇和探求心里很強(qiáng)，在上課時(shí)，教師必須一方面保護(hù)和古麗那些敢想敢說的學(xué)生，還要善于問，設(shè)置問題的坡度讓學(xué)生在疑中求思，在思中釋疑。教師能針對課本內(nèi)容的特點(diǎn)，進(jìn)行不同的思維形式訓(xùn)練是發(fā)展學(xué)生求異思維的重要途徑。在用方程解決問題中，對于利用數(shù)量關(guān)系列出等量關(guān)系時(shí)，要從多方面來進(jìn)行。例如：“甲乙兩個(gè)工程隊(duì)，共同挖一條長1380米長的水溝，個(gè)從一段相向挖，15天挖完。已知嫁對每天挖50米，一隊(duì)每天挖多少米？”

在找等量關(guān)系時(shí)可以通過以下幾種方法：

1、甲隊(duì)挖的米數(shù)+乙隊(duì)挖的米數(shù)=總長

2、總長-甲隊(duì)挖的米數(shù)=乙隊(duì)挖的米數(shù)

3、總長-乙隊(duì)挖的米數(shù)=甲隊(duì)挖的米數(shù)

這種同一意義的集中表達(dá)方式，學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練，可以使求異思維得到訓(xùn)練。同時(shí)，教師設(shè)置綜合練習(xí)和開放性練習(xí)，也是培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生求異思維的重要形式。

一、 加強(qiáng)聯(lián)想和想象的訓(xùn)練，豐富創(chuàng)新意識(shí)。

兒童時(shí)期的想象力是表現(xiàn)表現(xiàn)最活躍的時(shí)期。心理學(xué)研究表明：學(xué)生通過自己思考，就會(huì)覺得克服困難的愉快，因而對學(xué)生產(chǎn)生更大的興趣，并誘發(fā)出一種內(nèi)驅(qū)力。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生利用圖形“想”，在頭腦中有“象”，借以培養(yǎng)豐富的聯(lián)想能力和想象力。如在教學(xué)圓錐的體積公式推倒時(shí)，學(xué)生在最近發(fā)展中，有了已有圓柱的體積公式，經(jīng)過操作、討論、分析、推理、讓學(xué)生對圓錐的體積公式這個(gè)新知與原有認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了聯(lián)想，從而構(gòu)建自己的新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在教師的引導(dǎo)下，通過演示等底等高 圓錐體積與圓柱體積之間的關(guān)系，從圓柱體積等于底面積乘以高很容易推出圓錐體積等于三分之一乘底面積再乘以高，學(xué)生在成功中體驗(yàn)到快樂，強(qiáng)化了創(chuàng)新的精神沖動(dòng)。加強(qiáng)對學(xué)生多種思維的訓(xùn)練，有利于形成創(chuàng)新精神的合力，從而培養(yǎng)了學(xué)生良好的創(chuàng)新思維品質(zhì)。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化有利于提高教學(xué)效率，促進(jìn)是生的交往，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（1）新授知識(shí)要“活”而“精”。新知識(shí)的教學(xué)是一節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的關(guān)鍵。在這一過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使其在輕松、愉快、活躍的氛圍中，發(fā)揮能動(dòng)作用，敢于嘗試。“精”是抓住重點(diǎn)，講深講透，留下鋪墊，讓學(xué)生發(fā)揮想象。

（2）借助班班通，促學(xué)生思考。運(yùn)用多媒體能在短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)出事物的特征，使其由靜變動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思考，誘發(fā)創(chuàng)新意向。如如教圓柱體積時(shí)，通過電腦演示，讓學(xué)生把計(jì)算圓柱體積轉(zhuǎn)變?yōu)榍笙鄳?yīng)的長方體的體積。這樣，通過感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)，學(xué)生很快記住：V圓柱=Sh

（3）巧設(shè)結(jié)尾，再掀起思維高潮。俗話說：“好頭不如好尾”。課堂教學(xué)的結(jié)束階段，是整堂課教學(xué)的有機(jī)組成部分，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙收尾。使學(xué)生意猶未盡，而對教師設(shè)計(jì)的問題，不是望而止步，而是躍躍欲試，不僅能梳理學(xué)生的新知，還有助? ?于開拓創(chuàng)新思維的境界.如一道多解的應(yīng)用題材，教師示范一種解法后，，留下的其它解法可設(shè)計(jì)懸念，讓學(xué)生欲罷不能.

（4）設(shè)計(jì)研討環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍。鼓勵(lì)學(xué)生既獨(dú)立思考，又合作解題，嘗試成功于是白于失敗，在研討探求中，分享同學(xué)之間的樂趣.

三、加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

（1）、認(rèn)識(shí)來源于實(shí)踐，實(shí)踐才能出真知，這是辯證唯物主義，認(rèn)識(shí)論中的一條重要原則.數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握也不例外.如雪面積計(jì)算時(shí)，可讓學(xué)生動(dòng)手操作，丈量操場，土地，計(jì)算面積教學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)時(shí)，可自制統(tǒng)計(jì)圖表，了解自己的體育成績，班里男女生比例，還可制作學(xué)具.通過擺的動(dòng)手，觸思的動(dòng)腦，能操作讓學(xué)生自己畫線斷或?qū)嵨镅菔荆寣W(xué)生明確算理.通過實(shí)踐，激發(fā)好奇心，有利于激發(fā)創(chuàng)新精神.

四、結(jié)論

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，需要一個(gè)過程，教師要不斷教給創(chuàng)新方法，，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生學(xué)習(xí)主題地位的落實(shí)，使學(xué)生眼、口、腦、手密切配合，做到多聽、多看、多思、多說、多動(dòng)手，積極參與教學(xué)全過程，培養(yǎng)學(xué)生探索能力及創(chuàng)新精神。不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，相信能得到良好的效果.

參考文獻(xiàn)

[1]小學(xué)數(shù)學(xué)教育中國教育學(xué)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)委員會(huì)會(huì)刊2013年1-2期，7-8期.