學好初中數學的殺手锏——“互講”

王雯

摘 要：新時代的中學生期待自我展示、自我肯定，數學教師在教學過程中能夠給學生提供很好的展示平臺，讓學生在課堂、課下做到多講，能夠把知識講出來、把題目講出來，這樣學生就能真正的掌握到數學知識、感受到數學情感了。

關鍵詞：互講;基礎;優勢;形式

初中數學不同于小學數學，初中數學有著高度的抽象性、嚴密的邏輯性和廣泛的應用性。初中數學新課標的要求旨在培養學生的數學知識與技能，思考問題過程與解決問題的方法以及對數學的情感態度和價值觀。教師往往注重學生知識的學習，進行應試教學。可是應試教學往往不能讓學生考出來很好的成績。許多學生也因此感到困惑，為什么做了好多題目考試還是考不好。究其原因是數學的學習沒有建立在數學興趣和數學情感上。然而“互講”將解決這個難題。

“互講”是指在學習過程中師生互講、生生互講的學習方法。旨在圍繞一個“講”字。能夠完整的將一個知識點、一道題目、一種方法講解出來，標志著一個學生在這一個方面學會、學好、學的精通。如果能夠把數學的每一個章節、每一個邏輯、每一種方法都講出來，在數學的學習中如果學生能夠以一個老師的標準要求自己，那么數學的學習將變得非常輕松。

一、“互講”的基礎

生本教育創始人郭思樂教授指出：“學生生來就有學習的本領和愿望”。因此學生“期待學習、期待表現”為學生提供了展示的基礎。互講給學生提供了一個很好的展示自我的平臺，能夠很大的增強學生的自信心，讓很多學生在數學學習中發現自己的長處，找到學習的快樂。老師們給學生一個和諧平等的學習環境，并通過自己的引導和教育，同學們能夠擺正自己的態度，在數學的學習過程中放下架子，端正態度，敢于并勇于進行主動學習和主動講解。

二、“互講”的優勢

1、“互講”可以提高學生的積極性。每一個人都有想表達自己的意愿、想展示自我的需求，而“講”就為孩子們創建了一個平臺，讓他盡情的展示自我，得到同伴和老師的肯定。我班有一個孩子，平時不愛說話，更不愛表現，通過一開始的逼著講到后來的主動講，這個孩子在數學的學習上嘗到了甜頭，數學成績也好了，性格也慢慢開朗起來，有了自信心，現在學習的積極性變得很高。

2、“互講”可以讓學生的學習更深入。“備課”是一個孩子講一個知識點、講一道題的必備過程。一個孩子要講一道題目，為了讓自己的同伴聽明白，聽懂，他會竭盡全力不惜代價的去思考這道題目的知識點、邏輯關系、數學方法、數學思想。

3、“互講”可以提高學生的自信心。學生將一個知識點、一道題目完完整整的講出來，也得到了同伴的肯定，這種自信心會油然而生。同時，經常進行講解，學生的知識儲備量、能力都得到了提高，考試成績也日漸變好，進而學生更愿意去講，這就產生了良性循環。班里有一個學生數學成績很好，我經常要求他在自習課、輔導課上給學生講題，一開始遇到難題老師講，一般題目讓他講，講一段時間之后發現難題也將的很好，激發了他鉆研數學的精神，被全班學生譽為“數學小王子”。

4、“互講”可以提高課堂效率。對于學生學習能力、知識的不平衡、教師關注面不大、講解題目時趨向大眾化等種種原因，會導致課堂效率不高。“兩人一組”的互講，在課堂中能形成若干組講解學習體，會大大提高課堂效率，便于進行學生們查漏補缺。每次期中、期末考試之前都會去做歷年的真題試卷，像這種試卷考察知識點全面，邏輯結構完整，但是我從來不講。考完之后學生自己訂正，不會的問同學，然后同桌兩人一人一道題輪著講。最終的效果是所有人、所有知識點、所有題目都進行了百分百全覆蓋，極大限度的提高了課堂效率。

三、“互講”的形式

1、課堂研討辯論模式。

在新授課中，對于具有探究價值的問題，教師會組織學生進行探究，探究完之后按照小組或個人進行匯報，通過個人的講解、組間的辯論，最終達成共識，得出研究成果。

2、當堂檢測兵教兵。

一節課結束前，為了鞏固本節課學的知識和檢測本節課學習效果，往往會布置當堂檢測，進行堂堂清。在當堂檢測結束后會有部分學生的部分題目還不會寫，這樣就可以讓會做的學生給不會的學生講。不會的題目可能不一樣，如果老師親自去講既浪費時間效果也不好。采用學生教學生的方式能夠很大程度上提高效率。

3、習題課上人人講。

在習題課上，容易題目學生2人一組互講;中檔題目挑學生先講并討論后2人一組互講;難度較大的題目，由學生先講，然后老師點撥，分組討論，4人一組，2人講，會做的先講，原來不會做的進行檢測鞏固性講解。這樣難題、中檔題、容易題就能夠做到幾乎人人過，人人講。

4、復習課上題題講。

復習課就是幫助學生鞏固知識，提高能力，查漏補缺的關鍵性課程。在復習過程中，以題代知識點、以考代練是復習的主要形式。學生做完題目之后或考試批改完之后，教師不要急著去講。要讓學生親自去找問題，獨立的糾正自己存在的問題，不會的題目向會的同學請教。最終分2人一組，一人一題，輪流互講。一張試卷能夠完整的講出來帶來的不僅是這張試卷的百分百掌握，而且會連帶很多知識點、方法、思想的回顧和加深。

“互講”能使學生進行深度學習，能盡情展示自我，能夠在學習過程中對數學的理解更透撤，對數學的感情更深刻。“互講”是學好數學的一把鋒利的“殺手锏”。

參考文獻：

[1]初中數學概念的教學方式淺談[J]. 付九東.? 才智. 2018（28）.

[2]初中學生學好數學的方法探究[J]. 張志福.學周刊.2019.