巧用多媒體，優(yōu)化生物教學(xué)

周義權(quán)

【摘要】：在信息時(shí)代的今天，把多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要內(nèi)容和手段，它不僅使教學(xué)視聽(tīng)化、形聲化，而且使課堂教學(xué)的直觀性更加突出;更重要的是多媒體“活化”了教材，是其它教學(xué)資源無(wú)法替代的。采用多媒體輔助教學(xué)給當(dāng)今的教學(xué)體制注入了新的生機(jī)和活力，因?yàn)樗镊攘υ谟冢杭确奖憬處煛敖獭保矌椭鷮W(xué)生 “學(xué)”。真正達(dá)到優(yōu)化生物教學(xué)的目的。

【關(guān)鍵詞】：多媒體 內(nèi)容 目的

一、創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，幫助組織教學(xué)

多媒體技術(shù)能使課堂教學(xué)達(dá)到一個(gè)“序”化工程。講課伊始使用媒體可以引人入勝;中間穿插媒體能波瀾起伏;結(jié)尾運(yùn)用媒體可達(dá)到余音不絕的效果。如在講《綠色開(kāi)花植物的生活方式》一章第四節(jié)“蒸騰作用”時(shí)，我是這樣來(lái)組織教學(xué)的：

課的開(kāi)始，利用電教媒體進(jìn)行導(dǎo)入，可巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，暴露關(guān)鍵，給學(xué)生播下懸念的種子。教學(xué)中先用放像機(jī)放一段電視劇《少年特工》里小隊(duì)員在山頂用塑料袋在樹(shù)枝上取水的片斷，配以導(dǎo)語(yǔ)來(lái)問(wèn)：為什么帶葉的樹(shù)枝會(huì)有這種“吐水”現(xiàn)象？一下子學(xué)生的思維發(fā)條被擰緊了。課的中間按學(xué)生認(rèn)識(shí)的主線和課堂教學(xué)順序加進(jìn)“枝葉在白天的蒸騰作用”演示實(shí)驗(yàn)，同時(shí)我把自己“講、做、寫(xiě)、畫(huà)”的基本功有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生一個(gè)可接受的立體交叉的信息網(wǎng)，用他們的多種感官接受來(lái)自各種渠道的外界刺激，強(qiáng)化了記憶。這里需要注意：“講”要講清，不能講穿了;“做”要讓學(xué)生可見(jiàn)又可信;“寫(xiě)”和“畫(huà)”要精練美觀。課的結(jié)尾用投影儀將“蒸騰作用”過(guò)程及意義打在銀屏上，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)并留下一個(gè)美妙的回憶。

又如在講“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”時(shí)，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件。一開(kāi)始就在屏幕上展現(xiàn)出一副副被破壞的人為環(huán)境災(zāi)害（白色污染、赤潮、酸雨、長(zhǎng)江洪水、荒漠化等），以及一段真實(shí)的錄像片斷，看完后，學(xué)生會(huì)不由自主地感到“環(huán)境危機(jī)就在眼前”這時(shí)，我順勢(shì)誘導(dǎo)，提出問(wèn)題：“同學(xué)們，環(huán)境影響生物的生存和發(fā)展，同樣影響著人體的健康和人類的發(fā)展。面對(duì)目前的狀況怎樣呢？應(yīng)怎樣行動(dòng)呢？怎樣對(duì)待環(huán)境呢？”大家聽(tīng)了都變得嚴(yán)肅了起來(lái)，積極思考并主動(dòng)提出自己的看法。課的中間隨著學(xué)生思維的發(fā)展，展示課本上的一幅幅畫(huà)面。這樣，課堂氣氛活躍了，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性并促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)探索和創(chuàng)新精神，提高了教學(xué)效率。

二、綜合應(yīng)用多媒體，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、勇于探索的內(nèi)在動(dòng)力。研究表明：人對(duì)某種事物的興趣愈濃厚，其注意力愈容易高度集中，致使其觀察細(xì)致，記憶深刻，思維敏捷，想象豐富。現(xiàn)代化的多媒體綜合應(yīng)用作為教學(xué)過(guò)程中一種新的時(shí)尚，以其形、光、聲、色等多種功能作用于學(xué)生的感官，不僅能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其求知欲，而且能調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

例如，在講“木本植物莖的結(jié)構(gòu)”時(shí)，針對(duì)學(xué)生掌握其內(nèi)部顯微結(jié)構(gòu)有一定困難，即不容易觀察又不便講解的情況，可采用顯微畫(huà)面投影與板書(shū)相結(jié)合的方法進(jìn)行講解。先用顯微投影儀將木本植物莖的橫切面顯微結(jié)構(gòu)投放在銀幕上，然后邊講解邊板書(shū)。不同的色彩代表不同的構(gòu)造，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，很快就掌握了導(dǎo)管和篩管、木質(zhì)部與韌皮部、木纖維與韌皮纖維等概念的區(qū)別。這樣，充分發(fā)揮了學(xué)生思維整體的功能，記憶效率也就提高了。

三、巧用多媒體化難為易，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

緊緊抓住教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，這是課堂教學(xué)中最基本的要求。當(dāng)講到重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，若配以多媒體就會(huì)吸引學(xué)生的注意力，給其留下深刻的印象。

如講“種子萌發(fā)形成幼苗”一節(jié)時(shí)，要認(rèn)識(shí)到：種子萌發(fā)條件是本節(jié)的重點(diǎn)。可安排“種子萌發(fā)條件實(shí)驗(yàn)”讓學(xué)生增加一下感性認(rèn)識(shí)。方法是：提前一個(gè)星期讓學(xué)生按課本圖示的裝置進(jìn)行操作。在講課時(shí)將對(duì)比實(shí)驗(yàn)帶到講臺(tái)上，讓學(xué)生親自上講臺(tái)看一看，哪些種子萌發(fā)？哪些種子沒(méi)有萌發(fā)？同時(shí)打出種子萌發(fā)情況的投影片，以彌補(bǔ)有的學(xué)生沒(méi)有看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不足。通過(guò)實(shí)驗(yàn)與投影這些媒體使學(xué)生看到感性材料的表象，最終得出正確的理性結(jié)論。這樣，既符合初中學(xué)生的思維特點(diǎn)，又使本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容突出，有利于學(xué)生理解和掌握。另外，種子萌發(fā)所需要的外界條件是本節(jié)課的難點(diǎn)，為了幫助學(xué)生突破這一難點(diǎn)，課堂中可安排一個(gè)“小實(shí)驗(yàn)”，請(qǐng)學(xué)生分別咀嚼萌發(fā)和未萌發(fā)的綠豆種子，待他們親自品嘗到兩者確有不同時(shí)，然后及時(shí)運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)，邊板書(shū)邊推理，推出種子萌發(fā)所需的外界條件。通過(guò)視覺(jué)、味覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和思維感官功能，使學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分散了知識(shí)難點(diǎn)，化難為易，體現(xiàn)了主體參與教學(xué)的原則，從而突破了教學(xué)難點(diǎn)。

四、巧用多媒體實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新理念，提高教學(xué)效果

在課堂上學(xué)生對(duì)教學(xué)信息的接受主要通過(guò)兩種渠道：一是語(yǔ)言聽(tīng)覺(jué)器官，二是語(yǔ)言視覺(jué)器官。課堂教學(xué)時(shí)只有保證這兩條渠道的暢通，才能取得良好的教學(xué)效果。單靠一種聽(tīng)覺(jué)或視覺(jué)渠道，勢(shì)必影響和削弱這種效果。只有各種媒體的使用才可增加課堂內(nèi)容的生動(dòng)性、形象性和準(zhǔn)確性，才能突出整個(gè)課堂教學(xué)的高效性。特別是做一些學(xué)生實(shí)驗(yàn)或演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往有的實(shí)驗(yàn)“做”而不“靈”;也有的“靈”而不“顯”。這就需要我們合理配置電教媒體，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)的不足。如講“血液”一節(jié)時(shí)，在演示實(shí)驗(yàn)中觀察血液中加入抗凝劑后的分層情況時(shí)，需要較長(zhǎng)時(shí)間（一般幾小時(shí)）才能出現(xiàn)結(jié)果，即使出現(xiàn)結(jié)果，也往往不明顯。為了配合學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的觀察，在實(shí)驗(yàn)操作后，可用放像機(jī)將最后的結(jié)果和現(xiàn)象放給學(xué)生看。這樣不僅節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間，而且結(jié)果也非常明顯。學(xué)生一看便認(rèn)出：哪一層是血槳？哪一層是血細(xì)胞？各部分的比例大約是多少？同時(shí)，放大的圖像也便于教師的講解。真是“千言萬(wàn)言講不清，一用媒體就分明”。

綜上所述，采用多媒體輔助教學(xué)，給當(dāng)今的生物教學(xué)注入了生機(jī)和活力。因?yàn)樗镊攘υ谟冢悍奖憬處煛敖獭保矌椭鷮W(xué)生 “學(xué)”，真可謂是價(jià)值連城。