農村單親學生心理健康教育的問題及對策

繆華

摘 要：隨著經濟的發展，農村傳統的婚姻觀念也發生了變化，夫妻離異現象日益增多，農村中學里的單親子女也隨之增多。而由于家庭環境的突變，有很多單親家庭子女或多或少的會存在著一些心理創傷，嚴重的甚至出現心理問題。針對這種情況，作為一個教育工作者，我們應該從家庭、學校和教師等多方面為學生提供心理健康教育，以保護學生的健康成長。

關鍵詞：農村單親家庭；學生心理健康；問題成因；對策

一、農村中學單親家庭學生心理健康存在的問題

要說單親家庭最大的受害者，當然是尚還年幼的子女。在懵懂的時候，家庭遭遇巨變，沒能給孩子反應和接受的時間。有很多青少年在父母離異多年后，心理的心結都沒得到開解。在經過實踐、分析和積累之后，筆者也發現單親家庭的中學生在心理上普遍存在著以下的特征。

1.自閉、自卑。父母離異后經濟狀況的變化、撫養費的分流、家庭中長期爭吵的環境等等，都是造成青少年自閉和自卑的重要原因。例如，由于家庭條件不如以前好了，擔心別人開始看不起自己；或者是在父母相互推卸撫養責任中，感覺自己沒人愛，從而對自己的存在價值產生懷疑，相應產生了自閉心理。久而久之，不愿意和別人溝通，正常的人際交流溝通也變得困難，很容易導致學生性格出現缺陷。

2.孤獨，具有暴力傾向。父母離異之后，孩子缺少完整的家庭關愛，常常看到家庭和睦的伙伴在父母面前撒嬌，而自己的家庭卻是不再圓滿，自己想撒嬌也感覺無人理睬，內心壓抑，由此而產生濃濃的孤獨感。尤其是那些父母在離異之前經常爭吵的家庭，孩子長久以來感覺自己家庭面臨破碎，這種危機感會慢慢會發展成安全感的缺失。而缺乏安全感的人在與他人交流交往時，則會經常出現一些危險的暴力傾向，這些行為大多是由于害怕，而產生的過度反應。

3.多疑、不合作。這類學生通常是父母沒有做好教養的責任，經常打罵孩子，使得孩子不愿意相信任何人，總感覺別人要害自己。尤其是再經過家庭重組的，這類孩子會對繼父母抱有更大的敵意。這類單親學生在學校，則是對老師和同學抱有很大的距離感，面對老師的表揚或者批評，都表現的漠不關心。對集體的事也是愛答不理，缺乏集體榮譽感。而另一部分單親學生的嚴重多疑反應，甚至會發展成不合作的逆反心理。讓做什么就偏不做什么，剛受到表揚轉眼就去故意破壞，喜歡和人對著干，經常會做出一些出格的事情來。

二、造成農村中學單親家庭學生心理問題的原因

一是農村父母受教育程度低，對子女的心理健康教育缺乏基本認識。離異父母很少與孩子真誠地溝通，農村地區很少有人知道“心理健康教育”是什么，更不用說一些術語，比如“心理障礙”、“心理創傷”和“心理治療”等等，這是聞所未聞的，所以更別說給孩子的心理問題提供有效的心理咨詢了。二是學校缺乏心理健康教育的認識，這也是導致學生心理障礙逐步加深的重要原因。因為單親孩子突然缺失了父母一方的關愛，他們內心肯定有很多負面情緒。這時，學校的不重視，對這些學生沒有進行及時的引導，就很容易導致學生不愿意在學校上學，逃學情況嚴重。三是教師缺乏心理健康教育的專業知識。許多老師提到心理健康教育，就認為是思想品德教育。不理解心理健康是怎么一回事，更不用說對學生進行有效的心理健康教育。還有一部分老師已經意識到心理健康教育的重要性，但是要認真去做時，才發現缺乏專業知識，無法操作。

三、改善農村中學單親家庭學生心理健康教育的措施

1.關注家庭教育，父母應該重新獲得生活信心，引導孩子正確面對家庭中的變故。家庭是孩子的第一堂課，父母必須擔負起教養孩子的責任。家長既然選擇離婚，就應該勇敢面對現實，并及時減少離異帶給孩子的傷害，為孩子們創造良好的生活氛圍而振作起來。離異父母應該冷靜理性，暫時放下矛盾，為了子女的健康成長盡到身為父母的責任，以正確的態度面對孩子，正確教導孩子，讓他們了解到這是父母雙方的情感選擇，這并不是孩子的錯。另外還要注意孩子的教育，關心孩子的思想和學習情況，及時發現孩子生活與學習上的問題，并進行正確引導，使孩子養成良好的習慣，區分是非與善惡。

2.建立單親家庭學生檔案，提高學校教育的科學性。積極的為單親家庭學生建立檔案，對學生的生活和學習情況進行了解和記錄，及時更新學生發展的動態。已達到能及時發現問題及時解決問題的目的。還可以讓各個老師定期對單親家庭學生進行心理咨詢和輔導學習，并與家長定期聯系，及時了解學生的情況，對于學生各個方面的問題和疑惑，給其及時有效的幫助。此外，因為有一些學生是不愿意正面和別人交談自己內心的煩惱，所以學校還可以創辦一個心理輔導室，讓學生能通過寫信、郵件或者電話的方式，向心理輔導室訴說自己的苦惱，給學生一個抒發他們內心情感的渠道。

3.心理疏導，“對癥下藥”。這就需要教師積極的做好工作，幫助單親家庭學生創造一個良好的班級氛圍。因為對很多單親家庭的學生來說，遭遇過家庭的變故，會讓很多單親學生感覺自己和別人產生了差別，生怕會因為自己家庭不和諧而被別人看不起或者孤立。內心想正常交朋友，但又總是有擔憂，這就會導致這些單親家庭的學生逐漸對自己不自信，抑制了自身溝通和交往能力的發展。針對這一情況，教師就應該“對癥下藥”。一方面鼓勵單親家庭的學生多參加班級組織的各種活動，使學生感受到同學和老師的重視。而另一方面，教師要善于發現單親家庭學生身上的閃光點，在組織活動時，發揮自己的特長，指導單親學生為班級做好事，幫助單親學生在班集體中樹立威信和良好形象，從而讓這些單親家庭的學生對自己有信心，并且能在幫助別人的時候，明白自身的價值。

4.完善社會保障，完善離異子女的監護權。一方面社會要多加關注單親家庭的心理健康教育，法院在處理離婚案件時，要考慮到離異家庭孩子的教育、心理和發展問題。同時還需要了解到監護人是否有能力有資格，并且能為子女創造一個相對穩定的生活環境，是否能夠及時的關注子女的教育問題。另一方面，在農村社區中也要組織有關人員或者是設立相關組織，對單親家庭進行定期訪問，及時了解單親子女在生活和學習上遇到的問題，并及時和學校、監護人溝通聯系，使問題得到及時的處理，把對單親家庭學生的關愛落到實處。

總而言之，健康的心靈才是學生健康快樂成長的根本。在當前離婚率逐漸升高的趨勢下，單親家庭學生的心理健康教育變得越來越重要。作為教育工作者，應積極承擔起自身的教育責任，及時發現及時解決單親家庭學生的心理問題，對單親家庭學生進行心理健康疏導。只有這樣，才能使學生身心全面發展，培養出社會需要的合格人才。

參考文獻：

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