淺議新形勢下加強高校班級學風建設的路徑

羅文涵 趙琪

【摘要】：隨著我國高等教育規模不斷擴大，就業、深造等各方面的競爭壓力日益激烈。尤其在經濟下行壓力加大的今天，如何培養具有競爭力的高素質人才越來越成為人們關注的焦點，因此，加強學風建設迫在眉睫。本文以高校班集體學風建設為研究點，在結合新的時代背景闡述加強學風建設的必要性的基礎上，對班級學風建設過程中出現的突出問題加以總結，最后就班集體內部如何加強學風建設提出建議。

【關鍵詞】：班級 學風建設 思想觀念 建議

1 引言

2018年6月，教育部部長陳寶生在新時代全國高等學校本科教育工作會議中提到，對大學生要合理“增負”，提升大學生的學業挑戰度，激發學生的學習動力和專業志趣，改變輕輕松松就能畢業的情況。當前，本科學生日常教育與管理中出現諸多有違學風建設的現象和問題。盡管曠課、考試作弊等明令禁止的問題在學校嚴格管理下有所減少，但“課程無用論”、“考前突擊有效論”乃至“大學輕松論”等觀念卻為越來越多的學生所信奉。加強學風建設需要嚴格考核標準、加大管理力度，最根本的是要轉變學生思想觀念，這其中班集體的作用尤為重要。

2 高校班級學風建設中出現的主要問題

2.1 班級建設方向把握不準

高校班級建設中學生具有很大的自主性，這就容易出現高校班級建設方向“跑偏”現象，其主要表現為班級建設忽略學習主線、缺乏長遠考量。大學為學生提供了促進其德智體美勞全面發展的廣闊空間，高校班級建設中鼓勵學生參與各類活動以施展才華、鍛煉能力。但在高校班級建設中，很多班級不惜占用大量學習時間搞各種形式的文娛活動。盡管活動豐富了學生的文化生活、增進了同學間的友誼，但是忽略學習主線的班級建設活動在一定程度上背離了學生要以學為本的大方向。

2.2 班級成員協同意識差

一方面，班委會及團支部協同帶動作用不強。班級日常管理工作中，班委會和團支部各司其職，班級學風建設問題上需要班委會和團支部達成一致，從班委會及團支部成員自身開始嚴格要求，發揮帶頭作用。但在實際學習和工作中，班委會及團支部成員就班級學風建設未達成一致目標，也未落實到自身的學習中，甚至曠課、作弊、掛科等現象比比皆是，其對班級學風的轉變起到更大的負面影響;另一方面，“小團體”各自為政。在大學班級中，“小團體”各自為政的現象比較顯著，學習態度積極的同學“一路同行”，學習態度低迷的同學“三五成群”，這就造成了班集體學習成績兩極分化的現象，學習態度積極的同學難以帶動態度低迷的同學。此外，“小團體”各自為政還會出現群體性不配合學校、老師、班委會工作的情況，這些都不利于學風建設工作的有效開展。

2.3 班級規章不健全

一方面，班級規章的針對性不夠。在日常班級事務管理中，班級內部的日常管理缺乏靈活性，多數班級遵循的是《大學生管理守則》的相關規定，并未結合本專業、本班級的實際情況建立完善的班級規章制度;另一方面，班級規章的有效性不強。班級設有的規章基本圍繞課堂出勤、寢室衛生、評獎規則等幾大方面，課堂出勤等方面的考核和監督只能從表面上改善學生的學習行為，難以有效轉變學生的學習態度。盡管有些班級的出勤率很高，但實際學習效果卻不佳，其學風建設只是流于表面。

3 加強高校班級學風建設的建議

3.1 思想建設統領班級學風建設

班級學習風氣建設根本在于思想建設，思想建設應該貫穿學風建設的始終。班級學風建設中的思想建設首先要突出學習主線。通過各種多種形式在班級中宣傳和倡導在班級成員中牢固樹立學習是第一位的觀念，如開展與所學專業相關的主題班會增強學生對本專業的認同感、邀請優秀學生分享勵志故事以及建立學習小組相互帶動;其次，思想建設要彰顯專業特色。結合所學專業把握思想建設側重點，使培養出的人才不僅具有較高的專業知識素養，更具有合適的內在修養，如會計專業要側重于培養學生嚴謹踏實的做事態度;最后，思想建設要緊隨時代腳步。班級學風建設其根本出發點在于促進學生學有所長，因此，在學風建設過程中一定要結合時代發展的背景和趨勢進行學生思想建設。通過各種形式使學生清晰地認識到未來的機會和壓力，營造學習氛圍，培養競爭意識，激發學生的學習熱情。

3.2 內部協同落實班級學風建設

建立班級內部協同機制，發揮各主體在班級學風建設中的積極作用。首先，輔導員嚴把班委、團支部選拔“質量關”的同時，嚴肅各項校規校紀;班委會及團支部成員嚴格要求自己，結合本班特殊性制定轉變學習風氣的措施并保證落實;黨員及積極分子發揮模范帶頭作用，幫助有學習困難的同學改善學習態度和學習方法;寢室內部做好監督，營造學習氛圍。班級各方合力，形成“輔導員把穩方向、班委及團支部做好落實、黨員及積極分子模范帶頭、寢室內部做好監督”的互動模式。

3.3 多渠道進行班級學風建設

一方面，健全班級規章。班級規章要涵蓋對學生學習狀態的考核內容，如建立一定獎懲制度以互相監督曠課、上課打游戲等情況、班級內部不定期考核課程內容掌握情況等，以此監督班級同學學習情況;另一方面，拓寬學風建設渠道。借助新媒體進行學風建設，通過班級微博、微信公眾號定期發布專業課程內容。開展圖書館打卡、學生課堂等常態化活動，促進學生自主學習和研究專業知識。

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作者簡介：姓名：羅文涵，性別：女，民族：漢，出生年月：1963年2月，籍貫：浙江省紹興市，職稱：副教授，學歷：碩士，研究方向：思想政治教育