家校共育 呵護成長

趙靜

一年級的孩子剛走進學校，在老師的教育下，能夠大錯不犯，但是畢竟年齡小，還懵懵懂懂的，對一切都很好奇，于是小錯不斷：今天推一下別人，明天拿錯東西……通常經過一個月的教導，孩子們就會知道下課不在外面瘋狂打鬧，一下課就拿著跳繩在四合院里鍛煉身體 上課之前知道把下一節課的書本準備好，桌子擺放整齊，上課鈴響就喊口號背詩 上課時不亂插嘴，注意傾聽，舉手回答問題 作業準時完成，當日事當日畢……這些離不開我們老師的付出，但是光有老師在學校的教導就夠了嗎？其實很多習慣仍然不好的孩子都是因為5+2等于0，就是在學校培養了5天的規矩，雙休兩天在家里被寵的都忘光了。

通過以前的一些經驗，在剛入學的一個月就必須把學生的習慣養成。所以在開學第一個星期的家長會上我就對家長提出一些要求，細到孩子的吃飯習慣、睡覺習慣。尤其對于家庭教育，我做了重點講解，在講解的時候我為家長出示了一組漫畫，里面是瑪麗考贊寫的一首詩：

“你以為我沒看見的時候，把我的第一幅圖畫掛在冰箱上，于是我想再畫一幅。

你以為我沒看見的時候，我看到你喂一只流浪的貓，于是我想對動物仁慈點是很好的善行。

你以為我沒看見的時候，我看見你為我做愛吃的蛋糕，于是我知道小事也很重要。

你以為我沒看見的時候，我聽見你在禱告，于是我相信上帝的存在，而且我隨時跟他說話。

你以為我沒看見的時候，我感覺到你給我的晚安親吻，于是我覺得被愛。

你以為我沒看見的時候，我看到你流淚，于是，我知道有時候事情令人傷心，但哭是可以的。

你以為我沒看見的時候，我看見你關心別人，于是我愿意竭盡一已之力。

你以為我沒看見的時候，我看見了……我要為一切你在我沒看見時所做的事情，說聲謝謝。”

我告訴家長，孩子的一切行為習慣都是有來源的，他會模仿長期跟他生活在一起的人的行為習慣。你想讓你的孩子成為有禮貌的人，愛看書的人，那么你首先要成為這樣的人，很多家長表示理解。聽進去了的家長畢竟只是少數，于是我們又發動“小手牽大手”，先教育孩子，發動孩子回家教育家長。

有一天早上我們班上的小杰站在學校外面過早，過完早以后家長讓他隨手把垃圾袋扔在了地上，剛好被值日老師看見并且也被我看見了。事后我問了值日老師，她說學生家長說是二（1）班的。我認識到這件事情的重要性，在班上當眾批評了這位學生，不僅隨手亂扔垃圾，而且還撒謊，這位學生說是家長讓扔的，并且是家長撒謊的。事后我怕傷了家長的自尊，于是我教導孩子，讓他回家教導父母，告訴父母他想成為講衛生守誠信的人，讓他監督家長改正錯誤。

有的時候我們直接跟家長溝通，起到的效果微乎甚微，但是孩子說的話有些家長又能夠聽進去。

幾年教下來，我發現這樣一個問題，凡是家長很負責任的，孩子再差也差不到哪里去，總會慢慢的趕上來，凡是家長不聞不問，什么都丟給老師的，孩子再聰明，慢慢的就掉到隊伍最后面去了。

班上有這樣兩種家長，比如子洋的媽媽，剛進校的時候，通過觀察，子洋習慣也不好，腦子轉的也比別人慢那么一步，她的媽媽特別著急，每次跟老師溝通的時候也是眼含淚花，但是她從來沒有說過“我也不知道怎么辦？”“我真的拿他沒辦法”“我管不了他”之類的話，她總是會問“老師，你能教教我怎么輔導他嗎？”“老師，我不會放棄的。”“老師，我一定配合您”之類的話語，通過家訪，我了解到，每天他媽媽一放學總是會想各種辦法跟他共同校正他的習慣，輔導他的學習。盡管他沒有聰明勁兒，但是他也沒有掉多遠。記得有一次，他的媽媽因為他計算老是不過關放學了來找我，她說不知道是不是自己的輔導方法有問題。那是我第一次看到這位媽媽露出茫然和沮喪的表情，剛好那天我們在練習冊上做了一課時的作業，我告訴她子洋其實有進步的，然后當著她的面批改了孩子的作業，只錯了一個。那一刻她笑的很開心，眼里都笑出了淚花，她說她的辛苦總算沒白費，覺得自己付出的也有了回報，她很激動的說：“老師，我一定會努力讓他跟上其他人的”。有這樣負責任和不放棄的家長，孩子又怎么會不進步呢？

但是也有另一種極端的家長，比如小俊的媽媽，全托在家教里面，不聞不問，經常孩子不帶文具，不帶書。甚至一個星期不換衣服，不洗澡，身上總是臭烘烘的。有一次，喊他媽媽到辦公室來，她當著辦公室所有老師的面直接就是“老子”怎么怎么樣，說的話不堪入耳，可想而知，孩子的平時的家教是什么樣子的，我們也可以預見到孩子長大以后會成為什么樣的人。

德國的哲學家雅思貝爾斯說：“教育就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”其實現在班上還有這樣一部分不配合的家長，這一部分家長的孩子也是班上的問題所在。但是我們老師不會放棄他們，在學校，我們要用自己的行為去影響他們，同時，我們會多跟他們的家長溝通，家校共育，用愛為學生的成長鋪路，共同呵護，讓每一朵花都綻放出最絢麗的色彩。