職業教育發展性教學評價研究

董澤建

摘要：新頒布的《國家職業教育改革實施方案》指出，職業教育要培養高素質勞動者，培養技術技能人才。作為一種重要教育類別，職業教育更加注重學生素質和技術技能的培養，教師職業教育教學能力是職業院校人才培養質量的關鍵，而教師教學能力的養成與評價是一個持續性的系統性過程，目前，部分院校職業教育教學評價存在一定缺陷，原因在于部分院校把教學評價應用于量化考核，未實現質性考核，未與教師發展進行掛鉤，教師教學的創新積極性和工作積極性受到較大影響。為提高人才培養質量，職業院校必須積極營造教師發展和提升的有利環境，必須采用各種有效激勵措施，著眼于教師教學能力的發展，進行發展性的教學評價。

關鍵詞：技能? ?思維? ?體系

一、職業院校教師發展需要怎樣的技能

職業院校教師教學應具備以下幾個方面的能力：教學設計能力、教學實踐能力、教學反思能力、發展性評價能力。其中，教學設計能力主要包含學生學習情況分析能力、學生需求分析能力、教學內容分析設計能力、目標確定能力、重難點分析能力、教學策略選擇能力、信息化應用能力、板書設計能力等。 教學實踐能力主要包含課堂導入能力、語言表達能力、有效溝通能力、教學組織能力、教學觀察能力、實踐設計能力、實踐展示能力、教學提問能力、教學總結評價能力等。現有評價多采用量化考核評價，缺乏“學生主體、以人為本”的教學思想，凸顯管理傾向，強調外在管理，而忽視內在能動性，注重結果，忽視了過程發展與激勵功能，缺乏廣泛性參與，量化考核標準缺乏彈性，因此，發展性評價便顯得尤為重要。

二、如何樹立發展性評價思維

1.以教師為主體，調動教師主觀能動性

減少教師教學評價的被動性，注意引導教師參與評價，成為評價主體，不斷反思，不斷提高自身教學水平和技能素養。教師發展中心應注重提升教師主體性，引導教師自我關注、自我發展意識，自我制定合理的評價指標或方案。在制定教學評價相關政策制度時，教師自我教學評價應成為教師發展中心相關教學評價制度的重要組成部分，以發展性的評價理念為指導，解決教師教學過程中的困惑或問題。

2.注重共性問題和個體差異

在樹立發展性教學評價理念時，要注重教學評價中的各類共享問題，同時，也要兼顧教師發展的個性化差異，教師發展的個性化差異是普遍存在的，教師發展中心應努力熟悉和掌握各個教師的教學個性的教學風格，教學評價指標不實行一刀切，用發展的眼光看待每一位從事職業教師的教師，盡量實行個體差異性評價。

三、建立發展性教學評價體系

1.確定職業教育教學評價原則

職業教育教學評價原則，應涵蓋發展性原則、診斷性反饋原則、差異性原則、客觀性原則、導向性原則等。就發展性來說，一是促進教師教學能力和教師個人層次的提升，二是促進教師個人與職業院校的融合發展。就診斷反饋性原則來說，一是以評價為手段，診斷出教師教學中的亮點和不足，借助教學咨詢，找出解決方法和途徑，幫助教師克服不足，發揚優點，整體提升教師教學能力;二是將信息及時全面的向教師反饋，幫助教師進行總結，協助其制定能力提升計劃，使其能快速提升。

2.確定發展性教學評價功能和主體

需明確一點，發展性教學評價應將目的定位在促進教師教學能力提升和職業院校協同發展上，不僅僅局限于量化考核。明確評價主體時需要用到差異性原則、客觀性原則和可行性原則，要盡量全面的反映職業院校教師教學的整個過程，目前看，發展性教學評價可把主體定位在導師評價、同事測評、學生測評、教師自評、教學過程性文件質量評價、教學研究工作評價、教學理念提升評價相結合的方式，教學過程性文件質量評價可由教學委員會進行，教學研究工作評價可由學術委員會進行，教學理念提升評價可由教師發展中心進行。

3.確定評價指標體系

職業院校教學過程是一個復雜系統的過程，在制定評價指標體系時，要盡量從不同角度，不同方面，不同形式，不同方位來設定評價指標因子，不僅僅評價職業院校教師的教學效果，同時還要考慮教師的教學思維、教學行為、教學態度、教學手段、道德水平和教學方法。在教學態度方面，重點觀察教師是否進行了充分的課前準備，教學資料是否翔實有效，觀察教師是否精神飽滿，富有激情，是否尊重學生差異性，是否與學生進行有效交流等。在教學內容方面，重點觀察教師是否重視立德樹人教育，是否融入課程思政元素，條理是否清晰，是否融入專業最新知識，理論實際是否有效聯系。在教學方法方面，重點觀察教師是否靈活運用教學方法，信息化手段是否有效利用和合理。在師生發展方面，重點觀察教師在積極授課的同時，是否因教學方法、教學手段、教學形式等的改進促進了自身教學思維、教學能力的提升。觀察學生思維是否受到啟發，是否有所創新等。

4.發展性教學評價的反饋與追蹤

形成評價結果后，需要及時向每位教師進行反饋，使教師盡快了解自身不足和優勢，促進及時改進和提高。同時加強追蹤，對職業院校教學評價中反映出較多問題的教師，要通過追蹤不斷給出幫助措施，促進其持續不斷的改進教學方法和手段，不斷提高教學能力，提高教學質量。

四、促進教師發展

百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。進行發展性教學評價的目的，在落腳到促進學生發展、職業院校發展的同時，也要重點落腳到促進職業院校教師的發展。教師發展中心應建立完善的保障制度，開展校本培訓、教學比賽、教學沙龍、教師工作坊、專題講座、教學發展研究項目、教學咨詢等，快速有效的促進教師發展。

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