關(guān)于如何做好中小學(xué)教育科研之我見

李媛苗

【摘要】：教育科研對于中小學(xué)教育的發(fā)展至關(guān)重要，要做好教育科研，首先要厘清教育科研的特點(diǎn)與定位、教育科研的選題策略與方法、課題的申請與設(shè)計(jì)、科研課題的過程與管理等相關(guān)內(nèi)容。必須要搞清什么是教育科研以及如何進(jìn)行教育科研，要深刻地意識到中小學(xué)教師做好教育科研的重要性以及如何做好教育科研。

【關(guān)鍵詞】：中小學(xué)教師;教育科研

一、正確認(rèn)識教育科研是做好教育研究的重要環(huán)節(jié)

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”美國著名教育家鮑林也曾經(jīng)說過：“如果一個人在進(jìn)行教育的同時(shí)也進(jìn)行研究，那么他的教學(xué)效果一定會得到進(jìn)一步的提高，即使他的研究工作不像他希望的那樣有成就，但他也可以繼續(xù)有效的進(jìn)行教學(xué)。” 可見教育科研對于教育工作者來說是多么地重要。那教育科研究竟指的是什么呢？教育科研是以教育教學(xué)的實(shí)施者和研究者為研究的主體，通過觀察、調(diào)查、訪談、實(shí)驗(yàn)、文獻(xiàn)分析、行動研究等方式，探討或解決教育教學(xué)領(lǐng)域中各種有價(jià)值的現(xiàn)實(shí)問題和理論問題，促進(jìn)教師專業(yè)成長，提高教育教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)實(shí)踐活動。其本質(zhì)是一種教學(xué)實(shí)踐活動。通過探索事務(wù)的性質(zhì)、規(guī)律等，主動尋求根本性原因與更高可靠性依據(jù)，從而提高教育事業(yè)的可靠性和穩(wěn)健性。這種實(shí)踐活動需要一定的科學(xué)精神，端正的科學(xué)態(tài)度，準(zhǔn)確的科學(xué)方法以及特殊的研究狀態(tài)。中小學(xué)教育科研具有描述教育事實(shí)、對教育現(xiàn)象及過程進(jìn)行理論闡釋、形成理論指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐工作、科學(xué)預(yù)測教育發(fā)展動態(tài)趨勢等功能。教育科研不是專家和學(xué)者的專利，而是教師的一種真實(shí)的生活和成長方式，教師要成為研究者。教師的研究要貼近實(shí)踐，研究自己身邊的問題，研究真問題，并努力提高研究的實(shí)效性，同時(shí)，教師還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，用學(xué)習(xí)引領(lǐng)自己的教育科研，讓創(chuàng)新豐富自己的教育科研，讓教育科研更好地促進(jìn)日常教學(xué)。

二、中小學(xué)教師教育科研工作中仍存在諸多問題

時(shí)代在進(jìn)步，教育事業(yè)也在發(fā)展，在過去的發(fā)展歷程中，中小學(xué)教育科研取得了長足的進(jìn)步，對學(xué)校的改革與發(fā)展起到了極大的促進(jìn)作用。但從當(dāng)下來看，仍存在著一系列需要我們關(guān)注并予以解決的問題。在當(dāng)前的中小學(xué)教師教育科研工作中仍然存在著形式化、功利化、隨意化、同質(zhì)化傾向，且較為嚴(yán)重，如在教研過程中很容易出現(xiàn)只重結(jié)果，沒有過程或只重文本，缺乏實(shí)踐的極端現(xiàn)象;抑或是教學(xué)科研過程中僅僅是簡單的模仿，指向不明，缺乏數(shù)據(jù)，難以推廣;科研活動與教學(xué)質(zhì)量“無正相關(guān)”，或者其科研期望與提升隊(duì)伍“無顯性關(guān)聯(lián)”，脫離教學(xué)的教育科研就缺少了教育科研最初的意義。同時(shí)有些課題研究缺乏理論基礎(chǔ)，研究方法不科學(xué)，教師不能將教育原理與現(xiàn)象有機(jī)結(jié)合起來，因此很難實(shí)現(xiàn)有深度、有高度的教育研究。另外在研究過程中，未能使用科學(xué)的研究方法，從而使得研究過程中大量的資源被浪費(fèi)。對于熱點(diǎn)的盲目追逐，使得科研工作缺乏連續(xù)性，從而易出現(xiàn)雷同現(xiàn)象。

三、關(guān)于中小學(xué)教師做好教學(xué)科研工作的幾點(diǎn)建議

在當(dāng)今的教育環(huán)境下，中小學(xué)的教育情況也發(fā)生了巨大的變化，教師需要通過教育科研工作來促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，自身的進(jìn)步，從而將學(xué)生培養(yǎng)成可以適應(yīng)社會發(fā)展的、甚至能夠推動社會發(fā)展的有用之才。為了更好地做好中小學(xué)教師的教學(xué)科研工作，可以通過以下幾方面進(jìn)行改進(jìn)。

1、樹立四種意識，即全局意識、服務(wù)意識、問題意識和責(zé)任意識

全局意識，就是要教研與科研一體化，關(guān)注教學(xué)的過程中出現(xiàn)的問題，并有意識地進(jìn)行思考和反思，從而進(jìn)一步地進(jìn)行研究，探索問題的原因和解決策略。

服務(wù)意識，就是要讓教學(xué)研究為學(xué)校、教師和學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，從而使教學(xué)科研可以更好地服務(wù)于教學(xué)活動，讓教學(xué)科研落到實(shí)處，促進(jìn)教育向更好方向發(fā)展。

問題意識，簡言之就是要抓“真問題”，研究“小問題”，從問題現(xiàn)象入手，辨別真假命題，提出有意義的、有研究價(jià)值的課題，從而不至于研究課題過空過大。

責(zé)任意識，就是要求中小學(xué)教師既要有仰望星空的教育理想，又要有腳踏實(shí)地的實(shí)干精神。教學(xué)科研不僅僅要求教師要對自己的教育理想的執(zhí)著追求，又要求教師能夠具備踏實(shí)科研的鉆研精神。

2、中小學(xué)教師通過提升以下五種能力也有助于更好地進(jìn)行教育科研工作

（1）提升關(guān)注熱點(diǎn)，科學(xué)研判教育發(fā)展新形勢的能力

正確把握時(shí)代發(fā)展和教育發(fā)展的新要求，關(guān)注社會發(fā)展動向，關(guān)注社會熱點(diǎn)及熱詞。準(zhǔn)確把握教育政策的重點(diǎn)與走勢，提前做好相應(yīng)的研究準(zhǔn)備。拓展自己的理論思維和戰(zhàn)略思維，并將其有效結(jié)合。

（2）提升植根課堂，推動本學(xué)科改革發(fā)展的能力

中小學(xué)教師要熟悉本學(xué)科事業(yè)發(fā)展基本情況，國家、省、市的教育政策，發(fā)展現(xiàn)狀以及存在的問題，實(shí)踐進(jìn)展和發(fā)展趨勢等，并能提出有價(jià)值的研究課題。善于依托自身優(yōu)勢，與市內(nèi)、區(qū)內(nèi)的教科研、家長以及校內(nèi)外相關(guān)部門建立穩(wěn)固的合作關(guān)系，組建較高水平課題組并有效開展研究。并積極提升自身專業(yè)能力，能夠主持本學(xué)科的研究任務(wù)，在區(qū)內(nèi)、校內(nèi)有一定話語權(quán)。

（3）提升改革創(chuàng)新，敢為人先的能力

中小學(xué)教師要注重學(xué)習(xí)課堂內(nèi)外的新知識，新理論，并能夠把握和易于接受并研究新生事物。同時(shí)教師要發(fā)散思維，運(yùn)用逆向思維方式，立足于現(xiàn)實(shí)情況，求新，求變，并積極付諸于實(shí)踐，敢為人先，推動學(xué)校的改革，講創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，和創(chuàng)新的政策具體化，本土化。

（4）提升掌握方法，服務(wù)教育科研的能力

為了實(shí)現(xiàn)教育科研的順利進(jìn)行，教師要善于積累數(shù)據(jù)，并深入挖掘數(shù)據(jù)，進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)計(jì)和深度分析，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用數(shù)據(jù)。學(xué)會運(yùn)用多種科研方法，提高教育科研素質(zhì)，從而提高科研成果的水平和質(zhì)量。

（5）提升提煉成果，指導(dǎo)學(xué)校教育改革實(shí)踐的能力

能夠總結(jié)出教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，并將其應(yīng)用推廣。積極參與學(xué)校的教育教學(xué)改革。同時(shí)具備合作精神和合作意識，能夠組建出協(xié)調(diào)的研究團(tuán)隊(duì)，協(xié)同合作，共同創(chuàng)新。