淺談高中物理教學中的實驗教學

梁華麗

摘要：高中物理是一門能夠培養學生的科學探究能力和物理實驗能力的重要課程。而物理課的基礎是實驗，學生經歷實驗的過程能夠更加深刻地體會物理定律的由來，提高課堂的有效性。但目前高中物理課堂存在著普遍的問題就是實驗的缺失，因此要在加強物理實驗的基礎上，根據學生的實際情況來提高高中物理教學質量。

關鍵詞：高中物理;實驗教學;方法

高中物理可以說是宏觀上的物理學學習，主要包含力學和電學兩方面的內容。物理學的學習以實驗為基礎，所有知識的得出都要經過實踐檢驗。同理，高中物理的教學也應該以實驗為基礎，通過實驗才能幫助學生更好地理解知識要點，在動手練習中激發學生的學習興趣，從而提高學生的物理思維能力和學習成績。但目前我國高中物理教學存在很多問題，其中實驗操作的欠缺尤為突出，如何改變這一現狀值得思考。

一、高中物理實驗教學中存在的問題

（一）不夠重視實驗操作

隨著新課改的推行，學校做出了相應的調整。但在各種升學壓力下，我國當前的教育還擺脫不了應試教育的大環境。因此，在我國的高中物理課堂中，老師仍然采用的是傳統的教學模式，即考試考什么，我就教什么。對學生的要求是，記住各種公式定理，能用公式定理解題，考出優秀成績。在這種情況下，高考不考的實驗操作自然就被拋棄了，或者只是較少課程的安排。學生在這種物理教學方式下，只是簡單地背記定律，而沒有去了解定律是如何得出的，無法舉一反三。在考試中，能夠應對一般模式的考題，但一旦遇到靈活的題目就無從下手[1]。

（二）實驗器材的缺失

實驗器材是高中物理實驗操作的基礎，但由于學校對物理實驗的不重視，許多學校用于物理實驗的器材往往存在著缺失或損壞現象。尤其是缺少高中電學實驗所需的實驗器材。在實驗器材缺少的情況下，高中物理實驗課堂上，學生共用實驗器材的現象十分常見，這就導致了許多學生無法在有限時間內得到動手操作的機會，也就無法從動手中收獲物理思維能力。

（三）實驗流程不夠靈活

考慮到器材的使用壽命或學生的操作安全問題，學校都制定了嚴格的實驗流程。因此，物理實驗課多為兩種上課形式。一是教師在講臺上進行操作講解，學生邊聽邊記錄知識點;二是教師和學生一起去實驗室操作。但操作都是按照教師的步驟嚴格執行，固定的流程得出固定的結果，無法實現實驗教學的目的，即學生無法從實驗中激發創新思維。

（四）學生缺乏實驗能力

我國應試教育下的學生普遍具有理論知識豐厚、動手能力差、自主探究能力弱的特點。因此，高中學生在物理實驗課上，難以獨立完成復雜的實驗操作，不能從生活中發現總結物理規律，在探究性實驗中更是不懂得如何設計、如何下手，不懂如何歸納實驗結論，這都是學生實驗能力匱乏的體現[2]。

二、提高高中物理實驗教學質量的方法

（一）提高師生對物理實驗課程的重視

除了學校的不支持不重視外，教師和學生對物理實驗的忽視，也是高中物理實驗課得不到發展的主要原因，因此，要想提高高中物理實驗教學質量，就必須提高師生對其的認識。首先，教師必須要轉變思維，摒棄實驗課不重要的觀點，認識到物理實驗課程的重要性，結合新課標改進自身的教學方式和教學內容。在全新的教學形式中積極引導學生認識到實驗的重要性，鼓勵學生動手操作。同時，教師要及時向學校反饋實驗器材的應用情況，要及時更新和補充，給學生的操作提供基礎。

（二）讓學生明白物理實驗的目的

高中生已經具備成熟的思維能力，對知識的學習不能只停留在表面，需要發掘知識背后的規律。高中物理實驗課必須有目的的開展，要讓學生產生興趣，清楚地知道實驗的目的所在。比如在學習《力的合成》一課時，就應該進行實踐操作。可以在課堂上準備一桶水，提問：兩個人怎么提最省力氣？讓學生自己思考，然后上臺進行操作得出結論。通過這種方式，能夠激發學生的興趣，以提問為手段，得出物理定律為目的[3]。

（三）理論結合實際，激發學生興趣

高中物理的學習離不開對生活實際的觀察。教師要引導學生去觀察現實生活，從生活中發現總結規律。比如在學習《向心力》一課時，教師可以向學生們展示多張從網絡上下載的照片，通過照片引導學生發現一個有趣的現象：大型公路的彎道總是向彎道內側傾斜。學生由照片產生了好奇心，自然就會對有關向心力的學習投入精力。也就實現了理論與實際相結合，通過觀察生活得出物理規律的目的。

（四）培養學生自主實驗能力

高中物理實驗課的設置不僅是為了完成課程學習的需要，更是要學生學會觀察、學會總結，具備較強的操作能力和探究能力。高中的物理實驗難度不大，除了固定的操作流程，教師可以讓學生自主設計實驗流程，發散學生思維。比如在進行《驗證機械能守恒定律》實驗時，就可以讓學生自主進行小車在光滑斜面上的運動操作，通過實際設計了解知識[4]。

三、結束語

高中物理實驗教學中存在著不夠重視實驗操作、實驗器材的缺失、實驗流程不夠靈活、學生實驗能力不足等問題，通過提高師生對物理實驗課程的重視、讓學生明白物理實驗的目的、理論結合實際、培養學生自主實驗能力等手段能夠有效提高高中物理實驗教學質量。

參考文獻

[1] 徐金英. 淺議高中物理教學策略設計與創新[N]. 發展導報. 2019-03-15 （020）：1.

[2] 常相輝.高中物理教學中形象思維的培養[N].? 發展導報. 2019-01-18 （018）：1.

[3]黃麗娟. 關于高中物理教學的一些心得[N].? 發展導報. 2017-11-24 （030）：1.

[4] 李春艷. 高中物理教學中怎樣滲透人文精神[N]. 發展導報. 2017-05-05 （027）：1.