淺談高中物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

梁華麗

摘要：高中物理是一門能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾n程。而物理課的基礎(chǔ)是實(shí)驗(yàn)，學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的過程能夠更加深刻地體會(huì)物理定律的由來，提高課堂的有效性。但目前高中物理課堂存在著普遍的問題就是實(shí)驗(yàn)的缺失，因此要在加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來提高高中物理教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);方法

高中物理可以說是宏觀上的物理學(xué)學(xué)習(xí)，主要包含力學(xué)和電學(xué)兩方面的內(nèi)容。物理學(xué)的學(xué)習(xí)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，所有知識(shí)的得出都要經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)。同理，高中物理的教學(xué)也應(yīng)該以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過實(shí)驗(yàn)才能幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)要點(diǎn)，在動(dòng)手練習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的物理思維能力和學(xué)習(xí)成績(jī)。但目前我國高中物理教學(xué)存在很多問題，其中實(shí)驗(yàn)操作的欠缺尤為突出，如何改變這一現(xiàn)狀值得思考。

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

（一）不夠重視實(shí)驗(yàn)操作

隨著新課改的推行，學(xué)校做出了相應(yīng)的調(diào)整。但在各種升學(xué)壓力下，我國當(dāng)前的教育還擺脫不了應(yīng)試教育的大環(huán)境。因此，在我國的高中物理課堂中，老師仍然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即考試考什么，我就教什么。對(duì)學(xué)生的要求是，記住各種公式定理，能用公式定理解題，考出優(yōu)秀成績(jī)。在這種情況下，高考不考的實(shí)驗(yàn)操作自然就被拋棄了，或者只是較少課程的安排。學(xué)生在這種物理教學(xué)方式下，只是簡(jiǎn)單地背記定律，而沒有去了解定律是如何得出的，無法舉一反三。在考試中，能夠應(yīng)對(duì)一般模式的考題，但一旦遇到靈活的題目就無從下手[1]。

（二）實(shí)驗(yàn)器材的缺失

實(shí)驗(yàn)器材是高中物理實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)，但由于學(xué)校對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的不重視，許多學(xué)校用于物理實(shí)驗(yàn)的器材往往存在著缺失或損壞現(xiàn)象。尤其是缺少高中電學(xué)實(shí)驗(yàn)所需的實(shí)驗(yàn)器材。在實(shí)驗(yàn)器材缺少的情況下，高中物理實(shí)驗(yàn)課堂上，學(xué)生共用實(shí)驗(yàn)器材的現(xiàn)象十分常見，這就導(dǎo)致了許多學(xué)生無法在有限時(shí)間內(nèi)得到動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，也就無法從動(dòng)手中收獲物理思維能力。

（三）實(shí)驗(yàn)流程不夠靈活

考慮到器材的使用壽命或?qū)W生的操作安全問題，學(xué)校都制定了嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)流程。因此，物理實(shí)驗(yàn)課多為兩種上課形式。一是教師在講臺(tái)上進(jìn)行操作講解，學(xué)生邊聽邊記錄知識(shí)點(diǎn);二是教師和學(xué)生一起去實(shí)驗(yàn)室操作。但操作都是按照教師的步驟嚴(yán)格執(zhí)行，固定的流程得出固定的結(jié)果，無法實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，即學(xué)生無法從實(shí)驗(yàn)中激發(fā)創(chuàng)新思維。

（四）學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

我國應(yīng)試教育下的學(xué)生普遍具有理論知識(shí)豐厚、動(dòng)手能力差、自主探究能力弱的特點(diǎn)。因此，高中學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)課上，難以獨(dú)立完成復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)操作，不能從生活中發(fā)現(xiàn)總結(jié)物理規(guī)律，在探究性實(shí)驗(yàn)中更是不懂得如何設(shè)計(jì)、如何下手，不懂如何歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這都是學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰T乏的體現(xiàn)[2]。

二、提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的方法

（一）提高師生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課程的重視

除了學(xué)校的不支持不重視外，教師和學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的忽視，也是高中物理實(shí)驗(yàn)課得不到發(fā)展的主要原因，因此，要想提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，就必須提高師生對(duì)其的認(rèn)識(shí)。首先，教師必須要轉(zhuǎn)變思維，摒棄實(shí)驗(yàn)課不重要的觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)課程的重要性，結(jié)合新課標(biāo)改進(jìn)自身的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容。在全新的教學(xué)形式中積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作。同時(shí)，教師要及時(shí)向?qū)W校反饋實(shí)驗(yàn)器材的應(yīng)用情況，要及時(shí)更新和補(bǔ)充，給學(xué)生的操作提供基礎(chǔ)。

（二）讓學(xué)生明白物理實(shí)驗(yàn)的目的

高中生已經(jīng)具備成熟的思維能力，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)不能只停留在表面，需要發(fā)掘知識(shí)背后的規(guī)律。高中物理實(shí)驗(yàn)課必須有目的的開展，要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，清楚地知道實(shí)驗(yàn)的目的所在。比如在學(xué)習(xí)《力的合成》一課時(shí)，就應(yīng)該進(jìn)行實(shí)踐操作。可以在課堂上準(zhǔn)備一桶水，提問：兩個(gè)人怎么提最省力氣？讓學(xué)生自己思考，然后上臺(tái)進(jìn)行操作得出結(jié)論。通過這種方式，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，以提問為手段，得出物理定律為目的[3]。

（三）理論結(jié)合實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣

高中物理的學(xué)習(xí)離不開對(duì)生活實(shí)際的觀察。教師要引導(dǎo)學(xué)生去觀察現(xiàn)實(shí)生活，從生活中發(fā)現(xiàn)總結(jié)規(guī)律。比如在學(xué)習(xí)《向心力》一課時(shí)，教師可以向?qū)W生們展示多張從網(wǎng)絡(luò)上下載的照片，通過照片引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象：大型公路的彎道總是向彎道內(nèi)側(cè)傾斜。學(xué)生由照片產(chǎn)生了好奇心，自然就會(huì)對(duì)有關(guān)向心力的學(xué)習(xí)投入精力。也就實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)際相結(jié)合，通過觀察生活得出物理規(guī)律的目的。

（四）培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

高中物理實(shí)驗(yàn)課的設(shè)置不僅是為了完成課程學(xué)習(xí)的需要，更是要學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)總結(jié)，具備較強(qiáng)的操作能力和探究能力。高中的物理實(shí)驗(yàn)難度不大，除了固定的操作流程，教師可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程，發(fā)散學(xué)生思維。比如在進(jìn)行《驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律》實(shí)驗(yàn)時(shí)，就可以讓學(xué)生自主進(jìn)行小車在光滑斜面上的運(yùn)動(dòng)操作，通過實(shí)際設(shè)計(jì)了解知識(shí)[4]。

三、結(jié)束語

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在著不夠重視實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)器材的缺失、實(shí)驗(yàn)流程不夠靈活、學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ蛔愕葐栴}，通過提高師生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課程的重視、讓學(xué)生明白物理實(shí)驗(yàn)的目的、理論結(jié)合實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ仁侄文軌蛴行岣吒咧形锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐金英. 淺議高中物理教學(xué)策略設(shè)計(jì)與創(chuàng)新[N]. 發(fā)展導(dǎo)報(bào). 2019-03-15 （020）：1.

[2] 常相輝.高中物理教學(xué)中形象思維的培養(yǎng)[N].? 發(fā)展導(dǎo)報(bào). 2019-01-18 （018）：1.

[3]黃麗娟. 關(guān)于高中物理教學(xué)的一些心得[N].? 發(fā)展導(dǎo)報(bào). 2017-11-24 （030）：1.

[4] 李春艷. 高中物理教學(xué)中怎樣滲透人文精神[N]. 發(fā)展導(dǎo)報(bào). 2017-05-05 （027）：1.