影視資源在小班美工活動中的運用

本學期，我開展了《影視資源在小班美工活動中的運用》，通過多次的研討、交流，我進行了一 些探索和實踐，體現在“激趣”、“增效”、“自主”、“游戲化”等等，下面我以主題活動動“相親相愛一家人”為例，對這階段的實施情況進行一些簡單的歸納，談談自己的想法。

1.激發興趣，豐富幼兒認知。

對幼兒來說，興趣是最好的老師，然而怎樣才能激發幼兒的興趣和欲望，并保持一定的持續性。我在日常教學中尋找各種不同的教學方法，我發現運用影視資源這個手段能幫助我在教學中，向幼兒傳遞所需的信息。在教學過程中，恰當地運用影視資源能活躍課堂的氣氛，幫助幼兒建構前經驗，引發幼兒的探索熱情。

家，是幼兒最為重要，也為親切的生活環境，家是最小的社會細胞。人從認識家開始認識社會，從認識家庭成員間的關系開始認識社會中的人際關系。親情也是人的社會情感的重要內容。幼兒在家里常常有著特殊的地位，是被寵愛，被保護的對象。這幾年穿著藍色背帶褲的小黃人，幾乎已經占據了我生活的所有角落。小黃人簡單的輪廓、給人溫暖親近的感覺，復古的牛仔背帶褲顯得憨厚老實。劇中的小黃人愛學習愛生活、富有正義感、團結合作，樂于助人，深受小朋友的喜愛。我們依托影視資源小黃人的卡通形象，讓幼兒在欣賞影片資料、實踐、體驗、交流中認識家人及自己與家人的關系，感受父母對自己的愛，與家人一起生活的甜美，知道尊敬家人，學習關愛家人培養幼兒愛家愛家人的情感。 當一個個呆萌可愛的小黃人出現時，一下就引起幼兒的興趣。一旦學習興趣形成，教學活動就能很好的開展，進而形成幼兒持續學習的動力。

2.擴充信息，使幼兒開闊視野。

影視資源作為一種可視聽的媒介，能讓幼兒直觀地運用各種感觀去感受作品中能表現的內容，影視作品中各種元素的整合及現代化便利手段的呈現能開拓幼兒的視野，并成為孩子的引路者。

例如在主題活動《我愛爺爺奶奶》中，其中有一個目標是懂得關心爺爺奶奶，嘗試為他們制作水果拼盤。老師通過觀察了解到大部分的幼兒都沒有制作水果拼盤的生活經驗。為此我將制作水果拼盤的過程拍成了視頻。視頻詳細地呈現了制作的方法和的過程。不同的畫面分別代表了剝、切、擺、拼等技能。幼兒可以根據自己拿到的水果，觀看不同的操作方法，嘗試制作。教師不需要一一示范，減少了教師講解與示范的時間，提供給幼兒更多的創作資源，更廣的的想象空間，幼兒發出還可以這樣做的驚嘆。

3.化解難點，提高教學實效性。

和傳統的美術教學相比，巧用影視資源能使美工教學活動事半功倍。在教學過程中，老師的講解和示范存在單一性，而利用影視片段制作微課，將老師的步驟、重難點一步一步展示并重復播放，能潛移默化地影響幼兒，進而通過觀看視頻自主學習。如：進行分組操作時，幼兒根據自己不易掌握的部分，不理解的難點，自主進行反復演示，必要時甚至是定格和放大處理。在這個過程中，我只是提醒他們仔細觀察或者相互討論，實在探討不出結果時，我在通過放大、定格適時引導。幼兒自主學習，在活動中，觀察力、思考力、動手能力均得到極大的提高。

4.交流提升，促進師幼互動

美術活動的講評和交流對活動起著重要的總結和提升作用。傳統美術活動中，老師們常常通過作品展示進行交流講評，容易出現作品中的細節看不清楚，制作或繪制的過程難以重現，幼兒園的孩子由于年齡特點，不易說清楚自己的感受等問題。如能在孩子操作的時候及時錄制他們的操作過程，則能在講評時再現優秀作品的呈現過程，讓孩子們感受自己的同伴們是如何創造美的。而作為小作者本人，也能重溫自己的作品，從中獲得自信和滿足。這樣的講評能讓更多的孩子有所啟發、有所收獲、有所提升。

游戲是孩子們最喜愛的活動。我將幼兒美工作品拍下來，組織孩子分角色、討論劇本、臺詞，接著用多媒體軟件制作成動畫。幼兒制作的瓶子寶寶一個個成為會動，會說話的卡通形象。當影片出爐時孩子們那份激動可想而知。有的作品我則加上后期處理，打印出來，投放在區域活動中，讓孩子配對、拼圖，經過處理后的美工作品也會成為下一次活動的資源。

生動有趣的視頻與教師、幼兒進行多向互動，在互動的過程中，幼兒有效地提高了審美能力、自主評價以及學習的能力。將影視資源運用于幼兒美術教學中，

不僅符合幼兒的年齡特點，滿足他們的興趣，還將抽象的概念和難點形象化，調動了他們多種感官的參與，正符合《綱要》中指出的：“要在幼兒一日生活中有效的運用現代化教育手段。”

影視資源教學作為一種教學手段，在幼兒園教學中能起到積極的作用。如何更好地發揮影視資源的作用，為我們的課堂教學服務，我們必須要多嘗試，不斷地努力探索。

個人簡介：洪華 1979年 女 漢族 福建廈門 大專 廈門思明實驗幼兒園 一級教師 從事幼兒教育 研究方向 影視資源的開發與利用