我國(guó)體育院校體育教育專業(yè)改革與發(fā)展的研究

王哲泰

【摘要】：在我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力和人民生活水平不斷上升的背景下，人們對(duì)體育的關(guān)注呈現(xiàn)逐年增高的趨勢(shì)，社會(huì)對(duì)于體育專業(yè)人才的需求也再快速的增加。這就對(duì)體育院校的體育教育專業(yè)提出了更高的要求，加速了體育教育專業(yè)的改革與創(chuàng)新。因此本文就將在我國(guó)體育教育專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)其未來(lái)的工作方向和改革手段進(jìn)行研究，以期望提出新的思路和啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】：體育教育專業(yè)改革創(chuàng)新發(fā)展研究

21世紀(jì)以來(lái)我國(guó)提出了體育強(qiáng)國(guó)的發(fā)展戰(zhàn)略和口號(hào)，體育教育事業(yè)得到了越來(lái)越多人的關(guān)注和支持，成為當(dāng)前教育改革的重點(diǎn)與難點(diǎn)。除了常規(guī)的體育項(xiàng)目專業(yè)以外，體育教育專業(yè)作為幫助我國(guó)體育事業(yè)培養(yǎng)教育類人才的重要途徑，在我國(guó)各個(gè)體育院校中的發(fā)展并不完善，依舊存在較多的問(wèn)題，面臨著嚴(yán)峻的現(xiàn)狀，所以想要推動(dòng)改革，就必須要首先充分了解其問(wèn)題的來(lái)源。

1 我國(guó)體育院校體育教育專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與問(wèn)題

1.1 人才的培養(yǎng)計(jì)劃不全面

我國(guó)社會(huì)各界對(duì)于體育人才的需求不斷增加，但是由于體育院校在發(fā)展目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案上的偏差，導(dǎo)致培養(yǎng)的計(jì)劃并不全面，不能覆蓋到所有的領(lǐng)域，形成了人才的空缺。

1.2 專業(yè)設(shè)立與劃分不明確

許多體育院校為了增加招生生源，擴(kuò)大市場(chǎng)份額，對(duì)專業(yè)和項(xiàng)目進(jìn)行了大量的擴(kuò)充，這種擴(kuò)充從本質(zhì)上來(lái)看是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模怯捎跊](méi)有及時(shí)進(jìn)行管理和劃分，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)校在體育教育專業(yè)類別上較為混亂。

1.3 教學(xué)監(jiān)督的體系不完善

多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到體育教育專業(yè)的重要性和價(jià)值，所以在日常上課學(xué)習(xí)過(guò)程中態(tài)度不端正，行動(dòng)不積極，再加上缺乏行之有效完善的監(jiān)督管理，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不好[1]。

1.4 專業(yè)改革動(dòng)力勁頭不足

受到當(dāng)前我國(guó)體育事業(yè)發(fā)展平穩(wěn)的影響，各個(gè)體育院校體育教育專業(yè)逐漸形成一種平庸和安靜的氛圍，多數(shù)師生安于現(xiàn)狀，缺乏奮斗的勁頭，更缺乏改革的動(dòng)力。

2 我國(guó)體育院校體育教育專業(yè)改革措施與展望

2.1 建立多樣化的專業(yè)方向與培養(yǎng)目標(biāo)

2.1.1 設(shè)立面向高校的體育專業(yè)人才培養(yǎng)方向

體育教育專業(yè)的改革首先要從改革原有混亂不清的培養(yǎng)目標(biāo)開(kāi)始。只有做好充足的規(guī)劃和全面的劃分，才能夠有機(jī)會(huì)進(jìn)一步取得長(zhǎng)久的進(jìn)展。對(duì)于我國(guó)當(dāng)前各個(gè)階段的體育教育來(lái)說(shuō)，高校占據(jù)著重要的組成部分，高校體育是幫助國(guó)家培養(yǎng)高精尖體育人才的重要途徑。因此對(duì)于體育教育專業(yè)來(lái)說(shuō)，設(shè)立面向高校的人才培養(yǎng)方向具有重要意義，是完善體育教育專業(yè)綜合性的必經(jīng)之路[2]。

2.1.2 設(shè)立面向中等院校的專業(yè)人才培養(yǎng)方向

我國(guó)當(dāng)前將面向中等院校專業(yè)體育人才培養(yǎng)作為主要培養(yǎng)目標(biāo)的體育院校并不多，因此就形成了中等于教育專業(yè)人才缺乏，多數(shù)中學(xué)體育課程教育教學(xué)專業(yè)性不高的現(xiàn)狀，影響中學(xué)生的全面發(fā)展。這對(duì)于體育院校來(lái)說(shuō)，就是一個(gè)改革思路。體育院校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)中等教育人才的培養(yǎng)，但是要注意取舍，切不可為了追求全面而放棄質(zhì)量，要做到做大做精，保障人才穩(wěn)定。

2.1.3 設(shè)立面向社會(huì)公共體育的人才培養(yǎng)方向

隨著體育強(qiáng)國(guó)口號(hào)的推廣和宣傳，全民健身逐漸成為了民間體育事業(yè)發(fā)展的目標(biāo)與綱領(lǐng)，社會(huì)公共服務(wù)建設(shè)的水平越來(lái)越高，從而就對(duì)面向社會(huì)公共體育的人才提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，不僅是在數(shù)量上急需，更是在質(zhì)量上需要。所以體育院校完善人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，就應(yīng)該將對(duì)社會(huì)服務(wù)性體育人才納入規(guī)劃范圍，向市場(chǎng)提供和輸送具有高素質(zhì)與高水平的體育建設(shè)人才。

2.1.4 設(shè)立面向特殊需求的專業(yè)人才培養(yǎng)方向

體育項(xiàng)目與體育活動(dòng)并不是身體健全人的特權(quán)，而是具有普適性和包容性的，因此就涉及到了對(duì)殘障人士這些有著特殊體育需求的群里的體育教育工作。體育院校培養(yǎng)體育教育專業(yè)人才時(shí)，不僅要考慮到人才未來(lái)參與的正常人體育教育，更是要考慮到對(duì)殘障人士的指導(dǎo)和幫助，所以應(yīng)該在教學(xué)目標(biāo)中增加對(duì)面向特殊需求的專業(yè)人才培養(yǎng)[3]。

2.2 改革單一性的教育模式與培養(yǎng)方案

2.2.1 整合教育內(nèi)容打造基礎(chǔ)理論框架

要想改革體育院校體育教育專業(yè)原有的培養(yǎng)方案與教育模式，首先應(yīng)該從改變教育內(nèi)容設(shè)置和安排出發(fā)，調(diào)整當(dāng)前的教育專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)，對(duì)于基礎(chǔ)理論教育和高等教育之間進(jìn)行明確的區(qū)分和安排，整合起一個(gè)更加專業(yè)與完備的知識(shí)框架，增強(qiáng)內(nèi)容安排的豐富性和綜合性，為學(xué)生提供更多的選擇方向，也推動(dòng)多樣化教育人才的輸出。從而提高就業(yè)率，提升體育教育專業(yè)的質(zhì)量。

2.2.2 明確術(shù)科類課程與學(xué)科類的關(guān)系

對(duì)于體育院校來(lái)說(shuō)，豐富培養(yǎng)目標(biāo)意味著學(xué)校需要對(duì)各個(gè)階段和多種層次教育對(duì)人才的需求進(jìn)行教育體制與人才培養(yǎng)規(guī)劃的改革。在這個(gè)改革過(guò)程中重點(diǎn)要以調(diào)整比重為主，依據(jù)術(shù)科類課程學(xué)習(xí)人數(shù)和學(xué)科類人才培養(yǎng)情況對(duì)不同的課程比例重新規(guī)劃，對(duì)待面向社會(huì)的人才就應(yīng)該以培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用能力為主，而對(duì)待面向各個(gè)階段學(xué)校體育教育的人才就應(yīng)該以培養(yǎng)專業(yè)能力為主[4]。

2.2.3 增強(qiáng)專業(yè)優(yōu)勢(shì)與學(xué)生綜合性能力

我國(guó)體育院校作為體育專業(yè)人才培養(yǎng)的主要基地，在開(kāi)展體育教育專業(yè)改革的過(guò)程中首先應(yīng)該具備充分的專業(yè)自信，要明確自身的社會(huì)價(jià)值和地位，對(duì)開(kāi)展的人才培養(yǎng)工作擁有良好的信心，不斷發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，這樣才能夠在市場(chǎng)和人才的競(jìng)爭(zhēng)中具有更好的適應(yīng)性，對(duì)于教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也能夠在學(xué)校的教學(xué)安排下更加穩(wěn)定的學(xué)習(xí)和提升，鍛煉自身的綜合能力，為我國(guó)體育教育事業(yè)做貢獻(xiàn)。

2.2.4 實(shí)現(xiàn)一專多能的教育理念與期望

一專多能是我國(guó)體育院校進(jìn)行體育教育專業(yè)改革發(fā)展的重要原則和目的，一專強(qiáng)調(diào)體育教育專業(yè)要明確自身的發(fā)展定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)，不能為了發(fā)展而發(fā)展，而是要從學(xué)生的實(shí)際需求和市場(chǎng)的背景趨勢(shì)出發(fā)，而多能則是指在堅(jiān)持發(fā)展原則的基礎(chǔ)上，盡可能的拓寬發(fā)展的路徑，放寬發(fā)展的眼界，引導(dǎo)體育教育專業(yè)的多樣化和多元化，不斷豐富教育內(nèi)涵與教育意義，提升專業(yè)的可信力。

3 小結(jié)

我國(guó)體育院校經(jīng)過(guò)近十幾年的發(fā)展，取得了顯著的成績(jī)，但是由于受到傳統(tǒng)教育思維和教育資源分配不均等因素的影響，在體育教育專業(yè)上的發(fā)展程度明顯不足，存在著較多的問(wèn)題和缺陷，所以為了推動(dòng)我國(guó)體育教育平衡健康發(fā)展，為我國(guó)提供和輸送更多的體育教育類人才，有必要從培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方案上進(jìn)行改革與創(chuàng)新，通過(guò)有針對(duì)性的提高，獲得我國(guó)體育事業(yè)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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