我國體育院校體育教育專業改革與發展的研究

王哲泰

【摘要】：在我國經濟實力和人民生活水平不斷上升的背景下，人們對體育的關注呈現逐年增高的趨勢，社會對于體育專業人才的需求也再快速的增加。這就對體育院校的體育教育專業提出了更高的要求，加速了體育教育專業的改革與創新。因此本文就將在我國體育教育專業發展現狀的基礎上，對其未來的工作方向和改革手段進行研究，以期望提出新的思路和啟發。

【關鍵詞】：體育教育專業改革創新發展研究

21世紀以來我國提出了體育強國的發展戰略和口號，體育教育事業得到了越來越多人的關注和支持，成為當前教育改革的重點與難點。除了常規的體育項目專業以外，體育教育專業作為幫助我國體育事業培養教育類人才的重要途徑，在我國各個體育院校中的發展并不完善，依舊存在較多的問題，面臨著嚴峻的現狀，所以想要推動改革，就必須要首先充分了解其問題的來源。

1 我國體育院校體育教育專業發展現狀與問題

1.1 人才的培養計劃不全面

我國社會各界對于體育人才的需求不斷增加，但是由于體育院校在發展目標和人才培養方案上的偏差，導致培養的計劃并不全面，不能覆蓋到所有的領域，形成了人才的空缺。

1.2 專業設立與劃分不明確

許多體育院校為了增加招生生源，擴大市場份額，對專業和項目進行了大量的擴充，這種擴充從本質上來看是理所應當的，但是由于沒有及時進行管理和劃分，導致多數學校在體育教育專業類別上較為混亂。

1.3 教學監督的體系不完善

多數學生并沒有充分認識到體育教育專業的重要性和價值，所以在日常上課學習過程中態度不端正，行動不積極，再加上缺乏行之有效完善的監督管理，從而導致教學質量不好[1]。

1.4 專業改革動力勁頭不足

受到當前我國體育事業發展平穩的影響，各個體育院校體育教育專業逐漸形成一種平庸和安靜的氛圍，多數師生安于現狀，缺乏奮斗的勁頭，更缺乏改革的動力。

2 我國體育院校體育教育專業改革措施與展望

2.1 建立多樣化的專業方向與培養目標

2.1.1 設立面向高校的體育專業人才培養方向

體育教育專業的改革首先要從改革原有混亂不清的培養目標開始。只有做好充足的規劃和全面的劃分，才能夠有機會進一步取得長久的進展。對于我國當前各個階段的體育教育來說，高校占據著重要的組成部分，高校體育是幫助國家培養高精尖體育人才的重要途徑。因此對于體育教育專業來說，設立面向高校的人才培養方向具有重要意義，是完善體育教育專業綜合性的必經之路[2]。

2.1.2 設立面向中等院校的專業人才培養方向

我國當前將面向中等院校專業體育人才培養作為主要培養目標的體育院校并不多，因此就形成了中等于教育專業人才缺乏，多數中學體育課程教育教學專業性不高的現狀，影響中學生的全面發展。這對于體育院校來說，就是一個改革思路。體育院校應該加強對中等教育人才的培養，但是要注意取舍，切不可為了追求全面而放棄質量，要做到做大做精，保障人才穩定。

2.1.3 設立面向社會公共體育的人才培養方向

隨著體育強國口號的推廣和宣傳，全民健身逐漸成為了民間體育事業發展的目標與綱領，社會公共服務建設的水平越來越高，從而就對面向社會公共體育的人才提出了更高的要求和標準，不僅是在數量上急需，更是在質量上需要。所以體育院校完善人才培養目標時，就應該將對社會服務性體育人才納入規劃范圍，向市場提供和輸送具有高素質與高水平的體育建設人才。

2.1.4 設立面向特殊需求的專業人才培養方向

體育項目與體育活動并不是身體健全人的特權，而是具有普適性和包容性的，因此就涉及到了對殘障人士這些有著特殊體育需求的群里的體育教育工作。體育院校培養體育教育專業人才時，不僅要考慮到人才未來參與的正常人體育教育，更是要考慮到對殘障人士的指導和幫助，所以應該在教學目標中增加對面向特殊需求的專業人才培養[3]。

2.2 改革單一性的教育模式與培養方案

2.2.1 整合教育內容打造基礎理論框架

要想改革體育院校體育教育專業原有的培養方案與教育模式，首先應該從改變教育內容設置和安排出發，調整當前的教育專業課程的結構，對于基礎理論教育和高等教育之間進行明確的區分和安排，整合起一個更加專業與完備的知識框架，增強內容安排的豐富性和綜合性，為學生提供更多的選擇方向，也推動多樣化教育人才的輸出。從而提高就業率，提升體育教育專業的質量。

2.2.2 明確術科類課程與學科類的關系

對于體育院校來說，豐富培養目標意味著學校需要對各個階段和多種層次教育對人才的需求進行教育體制與人才培養規劃的改革。在這個改革過程中重點要以調整比重為主，依據術科類課程學習人數和學科類人才培養情況對不同的課程比例重新規劃，對待面向社會的人才就應該以培養實踐應用能力為主，而對待面向各個階段學校體育教育的人才就應該以培養專業能力為主[4]。

2.2.3 增強專業優勢與學生綜合性能力

我國體育院校作為體育專業人才培養的主要基地，在開展體育教育專業改革的過程中首先應該具備充分的專業自信，要明確自身的社會價值和地位，對開展的人才培養工作擁有良好的信心，不斷發揮專業優勢，這樣才能夠在市場和人才的競爭中具有更好的適應性，對于教育專業的學生來說，也能夠在學校的教學安排下更加穩定的學習和提升，鍛煉自身的綜合能力，為我國體育教育事業做貢獻。

2.2.4 實現一專多能的教育理念與期望

一專多能是我國體育院校進行體育教育專業改革發展的重要原則和目的，一專強調體育教育專業要明確自身的發展定位與人才培養目標，不能為了發展而發展，而是要從學生的實際需求和市場的背景趨勢出發，而多能則是指在堅持發展原則的基礎上，盡可能的拓寬發展的路徑，放寬發展的眼界，引導體育教育專業的多樣化和多元化，不斷豐富教育內涵與教育意義，提升專業的可信力。

3 小結

我國體育院校經過近十幾年的發展，取得了顯著的成績，但是由于受到傳統教育思維和教育資源分配不均等因素的影響，在體育教育專業上的發展程度明顯不足，存在著較多的問題和缺陷，所以為了推動我國體育教育平衡健康發展，為我國提供和輸送更多的體育教育類人才，有必要從培養目標與培養方案上進行改革與創新，通過有針對性的提高，獲得我國體育事業的進步。

參考文獻：

[1]許占鳴. 我國體育院校體育教育專業田徑普修課教學大綱的對比研究[J]. 北京體育大學學報， 2016， 39（3）：106-110.

[2] 聞年富. 我國高等院校本科體育教育專業發展研究[J]. 吉林體育學院學報， 2014， 30（5）：90-93.

[3] 韓野. 淺析高等院校體育課程設置現狀分析與對策——以體育教育訓練學專業為例[J]. 當代體育科技， 2014（10）：83-83.

[4] 劉秋珍. 高職院校體育教育專業課程設置現狀的研究[J]. 湖北函授大學學報， 2016（4）：24-25.