閩南民俗文化在初中美術課程中的運用

【摘要】：現階段，國家愈發的重視初中階段的美術課程，因為在這個階段開展美術課程教學活動，是讓學生養成良好的審美觀念和培養其綜合藝術素養的重要時期，并對其以后的發展有著直觀重要的作用。基于這樣的教育背景，本文以閩南地區的民俗文化為根本，并對該文化進行研究分析，以便找出將閩南地區的民俗文化應用在初中生的美術課程中的方法。這就要求相關的教育學者要對學生的民俗文化傳承意識進行提升且還要對初中美術課程進行特色創新、對教學資源與閩南地區的民俗文化進行結合拓展，然后再對閩南地區的民俗文化融入到初中美術課程中的重要性進行分析，同時根據現階段的美術教學的現實狀況，提出一些真正切實有效的結合運用教學策略。

【關鍵詞】：閩南地區的民俗文化 初中美術課程 結合運用

引言：一般的地區民俗文化常指某一塊區域，因為當地的風土人情、歷史、環境、氣候特點等方面進行結合之后，形成了具備當地特色的文化思想，這些民俗文化常常體現著當地居民的智慧和審美，對初中生的美術課程來說在教學方面具備一定程度上的幫助和輔助意義。現階段，國家對課程保準不斷進行改革和深化，出臺了新型課程改革標準政策，很多美術教育者在貫徹落實新課改標準時，開始在教學過程中考慮融入民俗文化因素，并根據民俗文化的特點創造出具備民俗特色的美術教學課程。這樣不但可以切實提升美術課程的教學質量，還可以創建出獨具風格的美術教學課程，所以說把民俗特色文化融入到美術教學課程中是非常有必要的。

一、把閩南地區的民俗文化運用在初中美術課程中的重要性

（一）可以切實強化學生對民間文化的傳承觀念

將閩南地區的民俗文化運用在初中的美術課程教學中，可以為閩南地區的民俗文化發展提供新的助力，同時也能夠側面提升學生的人文素養。因為美術是初中素質教育培養核心素養的重要科目，所以傳統的書面繪畫、美術手工制作等教學方式不能滿足現階段對學生活綜合素養的培養，所以要對學生的情感價值觀、審美理念等進行教導，以便其感受到閩南地區的民俗文化所具備的獨特美術魅力，從而增強學生們進行閩南地區的民俗文化學習、傳承、發揚等方面的自我使命感和自豪感。列舉實例分析：在閩南地區因為當地歷史悠久、文化特殊，所以在閩南地區的高甲戲曲、閩南語言、博餅等在全國著名，為此，閩南地區成立了專門的文化傳承、保護工作小組，以便對閩南地區的著名民俗文化進行保護性研究開發。所以在初中美術課程中運用閩南地區的民俗文化，要緊跟時代形式對當地具備美術性質的文化進行充分發掘和利用，以便使學生繼承并且發揚光大，同時這種課程和文化的結合，可以側面促進海峽兩岸進行文化方面的交流合作【1】。

（二）創建出獨具民俗特色的初中美術課程體系

目前，在開展具備閩南地區的民俗文化的初中美術課程時，要對當地民俗特色文化進行深度的發掘和充分的利用，這樣可以幫助教師構建出獨具閩南地區的民俗文化的美術教學課程，從而使美術教學課程的水準得到大幅度提升。但相應教師在對閩南地區的民俗文化進行發掘、運用時，主要針對閩南地區的傳統藝術、獨居特色的風俗、具備美術氣息的工藝品制作等方面進行深度挖掘，并且對這幾方面的資源進行整合，以便形成系統化的美術課程體系。這樣不但拓寬了學生學習美術的教學資源，還使學生的美術藝術視野得到了有效的拓寬。列舉實例進行分析：教師可以將閩南地區的人文特色、戲曲、地理特色等方面與實際的教學內容進行連接，以便形成獨居特色的美術課程，如：人文特色的寫生繪畫、戲曲美術皮影的制作、地理寫生等課程并讓學生根據自己的愛好，選擇喜愛的課程進行學習。這樣既可以創建出獨具一格的特色美術課程，還可以充分調動學生學習閩南地區的民俗文化美術課程的積極性，從而側面提升初中美術課程的教學質量和效率【2】。

（三）可以對初中美術教學資源進行拓展、豐富

現在，國家出臺了《初中義務教育美術課程標準》，其中，要求教師在開展美術教學時，要把教材作為教學的基礎，并把閩南地區的民俗文化、社會資源等方面進行充分研究和開發，這樣可以對美術教學課程進行有效的拓展且能對教學內容進行豐富，從而達到全面促進學生全面發展的要求。基于這樣的教學目標，教師在開展美術教學時，要把閩南地區的優秀民俗文化完美融入到課程中，例如：在假期期間，美術教師可以帶領學生完成從課堂到實際轉變，閩南地區的美術教師就可以帶領學生到閩南地區進行實地的觀看、實踐、并組織實地的寫生等活動。這樣使當地學生借助美術課程加深對閩南地區的民俗文化的了解和感觸，從而使學生培養出善于尋找美、感悟美的眼睛和能力【3】。

（四）加深學生們對具備民俗特色的美術課程內涵理解

閩南地區的民俗文化可以說是當代美術進行發展的源頭和基礎，再把兩者進行有機融合之后，可以使學生們在養成良好的審美能力、情感態度價值觀等方面有著至關重要的作用和意義。所以要想切實提升對當代初中生美術教學的質量，就必要在相對應的教學環節中充分運用閩南地區的民俗文化，這也是促進我國內部優秀文化發展的重要助力。所以我們要對閩南地區的民俗文化產生正確的認知，從而讓閩南地區的民俗文化充分運用在初中的美術課程之中，這樣也可以使學生加深對融合閩南地區民俗文化的美術課程的內涵理解。列舉實例分析：閩南地區的民俗文化中具備很多的美術符號，這些符號充滿了美感。通過在初中美術課程之中引用閩南地區的美術符號方面的文化，學生們不但可以學習教材上的基礎美術符號，還可以學習到具備閩南民俗特色的美術符號，這樣很大程度上拓寬了學生們學習美術的途徑，同時也拓寬了藝術、情感方面的路徑，從而增強學生藝術方面的素養和對美術課程內涵的了解【4】。

二、把閩南地區的民俗文化應用在初中美術課程中的具體策略

（一）對現有的教學資源進行科學的拓展和開發

在把閩南地區的民俗文化應用在美術課程中，就要求教師要對新型的教學資源進行拓寬和發掘開發。例如：教師可以從具備美術氣息的民俗文化入手，如教師開展美術活動，將其中的具備美術氣息的花燈、刺繡、衣著、發型飾品等民俗文化引進到美術課程之中，并組織學生們進行品鑒然后讓學生們挑選出喜歡的物品，并進行模仿形式的美術創作，然后教師再將其中的優秀作品挑選出來在校園內展示，以便增強學生們學習具備閩南地區的民俗文化的美術課程。此外教師還可以結合閩南地區的民俗文化在氣候、地理方面挑選出具備美術氣息的民俗文化，并將其作為學生進行美術創作的課題。這些教學資源的科學拓展和開發，可以豐富學生們學習美術的熱情和興趣，同時還可以增強藝術創作、審美方面的能力【5】。

（二 ）對民俗文化教學的方式進行抉擇

在民俗文化教學的方法選擇上，我們可以將閩南地區的民俗文化引入美術教學中，這樣不僅能夠從多方面選擇教學方法，還可以在一定程度上調動學生的主動性與積極性。例如，通過對課堂講授法與過程演示法的有效結合，一方面根據學生的實際日常生活，針對閩南民俗文化的整體知識體系進行詳細梳理，使得學生能夠將各種文化的核心理念進行準確定位 此外，通過多媒體或是實踐操作的方法，對高甲戲的服裝、臉譜、廈門民居建筑等富含地區氣息的民間美術文化的設計和制作進行實際演練，以此為基礎，使得學生對其有更加深層次的理解。此外，施教者還可以科學合理的運用分組合作、表演展示、自主探究、翻轉課堂等教學模式，進而充分調動學生們對學習民俗文化的主動性與積極性【6】。

三、結語

綜上所述，把閩南地區的民俗文化應用在現階段的美術課程之中的探究工作是非常必要的。所以必須現在美術教學資源、方式、教學模式等進行創新，同時還要根據時代觀念對閩南地區的民俗文化進行發掘和分析，以便找到其中具備美術氣息的教學資源，從而把具備美術氣息的閩南地區的民俗文化融入到初中的美術課程教學過程之中，以便切實提升美術教學的效率和質量。

【參考文獻】：

【1】郭輝瑩. 校本鄉土美術教育課程建構與評價[D].福建師范大學，2009.

【2】洪琦. 嘉庚文化在中學美術校本課程中的開發與建構[D].集美大學，2018.

【3】陳美蘭. 臺灣民間歌曲的治理效應與審美功能研究[D].復旦大學，2012.

【4】鄧翔菲.閩南民俗文化在初中美術課程中的運用[J].美術文獻，2018，（9）：58-59.

【5】陳順文.閩南民俗文化的藝術審美研究[J].藝術時尚（下旬刊），2014，（4）：194-194. DOI：10.3969/j.issn.2095-4115.2014.04.146.

【6】何毅萍.閩南民俗文化特征的分析[J].情感讀本，2019，（2）：22-23.

作者簡介 ：姓名：徐曉丹 ?出生年月：1988.12 ?性別：女 民族：漢 ?籍貫：重慶市梁平 ?職務：中學二級教師 ?職稱：中學二級教師 ?學歷：本科 ?研究方向：美術學