讓影視資源在教育教學中煥發勃勃生機

信息技術運用于幼兒園日常教學，已成為教育發展的必然趨勢。相對于其他大眾傳播媒介，影視媒介以其聲畫并茂、形神兼備、通俗易懂等特點，為幼兒提供了一種適合其年齡特點的文化形態，以影視為載體的文化，全方位地集中濃縮再現了社會生活，用影視表現出來的事物，具有一目了然、容易接受的特點，對幼兒有著巨大的吸引力。

優秀的影視資源，能集敘事、表意、藝術表現于一身，集中了主題表達、構圖、造型、燈光、色彩、表現力夸張等諸如此類的潛在的學習資源和表達靈感或火花或要素或價值，寓教于樂地再現在孩子們的面前，易于征服孩子們的視覺與聽覺，并使其大腦產生強烈的共鳴與持久的記憶。

近年來，我們堅持進行信息技術與幼兒園活動融合方面的研究，積累了相對豐富的策略和經驗。在此背景下，為了將研究成果加以深入的研究和運用推廣，我們嘗試縮小技術輔助支撐的切入點，以影視資源為依托，通過對不同年齡段、不同影視資源的深入挖掘，尋求影視資源與幼兒園一日活動的全面融合滲透，探討影視資源情境下幼兒園主題活動的開發與應用，以期創設出一種支持幼兒持續、健康、生動發展的新型園本課程模式。我們旨在利用影視文化優勢，借助信息技術手段，挖掘影像資源并以影視資源為載體生成主題活動，將影視資源融入幼兒一日活動各環節之中。在主題開展過程中，幼兒通過與環境的交互，來內化知識經驗，獲得綜合發展。

隨著信息技術的不斷發展，視聽形象提供了大量生動有趣的信息，是幼兒獲取直接經驗的主要來源。影視已成為伴隨幼兒生活的一種常規生活內容，但是影視媒體對幼兒的成長存在著正負兩方面的影響，一方面，在豐富幼兒精神世界，培養幼兒語言能力、調節幼兒情緒、豐富和拓展想象力等方面發揮著不可低估的積極作用。英國的利茲大學影視研究中心曾對影視怎樣影響兒童這一課題進行了大量的調查研究，得出的結論是，看和不看影視的兒童在智力發展上是不同的。優秀的影視作品蘊含豐富的視聽形象，生動有趣，能夠豐富幼兒想象力，滿足幼兒求知欲，促進幼兒認知、語言、思維、社會交往等各方面能力的發展，對幼兒全面發展發揮著舉足輕重的作用。

近年來我們持續進行信息技術與幼兒園教學活動融合的實踐。在集體活動中借助信息技術，開展教學如《土樓，我們的家》《我是小偵探》《有趣的皮影》等，教學活動雖涉及了集體教學、小組活動、游戲等組織形式的不斷探究，但仍是相對孤立的個別活動，缺乏系統性與持續性。為了提升影視資源主題活動的開發，及促進園本課程的發展，由教師根據本班幼兒興趣與需求，選擇合適的影視資源，在觀影的基礎上進行拓展延伸。利用信息技術，借助影視平臺，有效地整合幼兒園一日生活，包括環境創設、區域活動、集中活動、創造性游戲、戶外活動等等，引導幼兒更專注地投入到活動中去觀察、發現、體驗、操作和探究，從而建構促進自我成長的體系。

立足本園實際結合主題活動選取適宜本年齡段的優秀影視資源，以《指南》五大領域目標為導向，貫徹《指南》精神，充分合理地運用信息技術，多維度、多層次開發多種形態的教學資源，形成以具體形象、生動活潑、家-園-社會三位一體共同參與的園本主題活動課程。充分挖掘影視資源開展幼兒園一日活動。選取具有生成空間和教育價值的影片，并圍繞影片內容將班級內外的環境進行了主題氛圍的營造。在老師們的智慧和巧手之下，影片《海底世界》、《葫蘆兄弟》、《西游記》、《托馬斯》《大頭兒子小頭爸爸》……讓每個人身臨其境、如夢如幻！在深入研究影片價值的基礎上，預設了若干主題分支，層層深入！同時，在開展主題活動的過程中，隨時捕捉幼兒的興趣點，鼓勵幼兒生成新的活動內容，支持幼兒進一步探究！

不僅是一日活動，老師們把影視資源帶入幼兒園一日活動中的各個環節不斷開發等等。因此，與主題相互融合的游戲是主題活動中的一筆濃墨重彩。比如大班段將各班影視主題曲進行剪輯串聯，作為晨間早操音樂，再加上金光閃閃的大“緊箍咒”，孩子們隨著音樂變換著不同的影片角色！影片《愛麗絲夢游仙境》，師生們發明了有趣的板球游戲 影片《奇幻森林》中的主角毛克利在森林里爬樹、飛躍、攀巖讓孩子們羨慕不已，于是幼兒園的戶外器械充分發揮了用處 孩子們從影片《冰川時代》收到啟發，自己動手制作滑雪板、雪仗，開始“滑雪之旅” 小段的三部影片更串聯出玩沙、角色等一系列的活動。在這些活動中，孩子們漸漸學會了商量、謙讓與合作，促進了與同伴的良好交往。

影視創作的根源是生活，我們嘗試從影視作品中取材，嘗試探索“運用影視資源作為載體”開展主題活動，在老師的陪伴下孩子們在影片《西游記》、《愛麗絲夢游仙境》、《托馬斯》等影視作品中，發現了自己喜歡的一個個興趣點。他們學著影視作品中的樣子，探索身邊的替代物生成了“板球游戲”、“滑雪橇”、“編織盤絲洞”等新游戲。在影視主題的課程開發中，老師們將主題搬進沙池里：“托馬斯”開著小火車帶著他的好朋友一起游覽廈門 “小蝌蚪”們正努力地挖掘著池塘尋找自己的媽媽……大班孩子甚至提出要在泳池里開展“打水球”的游戲。這些都是孩子們通過討論從影視作品中獲得的靈感，從協商——準備——游戲的過程中，孩子們之間的交往與和合作得到了極大的鍛煉。當意見相左的時候或者遇到難題的時候，老師成為最好的合作伙伴，和孩子們一起思考、合作解決問題。

緊緊圍繞影視資源來展開幼兒園的一日生活，同時在師幼互相給予支持、靈感的“教”與“學”新模式下，又由此自然延伸開來，將生成百花齊放、豐富多彩、充滿靈性的整合活動，它巧妙地將環境創設、集中教育、區域活動、戶外活動、游戲、家園共育等有機融合。在教師不斷的實踐、探究、教研、反思、調整中，形成富有本園特色的教研新機制，無形中磨練了教師意志，提升了教師專業能力，滿足了幼兒當下的成長需求和精神享受，讓影視資源真正在教育教學中煥發勃勃生機，為幼兒的金色童年再鋪一條七彩之路。

作者簡介：李虹，1969出生，女，漢族，廣東潮州人，本科，于廈門思明實驗幼兒園工作 ?幼教一級，幼兒教育.研究方向：影視資源的開發與應用