影視主題《三只小豬》音樂活動的組織與開展

課程決定教育的質量，影響幼兒的發展。隨著幼兒園課程改革的進行，我園也在悄然地進行綜合教育實踐，在信息技術與課程融合的基礎上，進一步開展主題活動。《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：“每個幼兒的心里都有一顆美的種子。幼兒藝術領域的學習關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。”

音樂活動中的情景創設一定要抓住“情”和“境”，情是情景、情感，境是環境、情景，二者合一，從而形成電影主題背景下音樂活動特有的情感境界，以此來調動幼兒的積極性，激發幼兒的情感。在現代社會生活中，音樂有著不同的作用，如禮儀音樂（節日、隊列、迎送等）、實用音樂（廣告、舞蹈、醫療等）、背景音樂（餐飲、影視等），這些同每個人的生活都是息息相關的。同時幼兒在幼兒園之外受到的音樂影響是多種多樣的，在設計音樂活動的時候，就必須時時刻刻關注幼兒的生活經驗，使他們的情感得到體驗，教師再進行適當指導。

與主題關聯，多角度呈現音樂活動內容：

一、采用多通道參與的音樂欣賞教學策略，注重幼兒自主內在的體驗

（一）音樂與圖畫相結合，使音樂更直觀

黑格爾在《美學》一書中曾說：“音樂和繪畫有較密切的親族關系，兩門藝術里內心生活的表現都占較大比重，繪畫可以越過邊境進入音樂的領域。”

方法一：多媒體手段與音樂欣賞有機整合

幼兒的生活、知識經驗有限，多媒體技術可將欣賞時所需要的圖像、聲音、色彩等信息更好地結合在一起，使幼兒直接感受，切身體驗，幫助幼兒理解音樂作品。如：在音樂活動《小黑豬》中，幼兒對豬的印象都停留在卡通形象上，豬對于幼兒來說還是比較陌生和遙遠的。于是教師制作了多媒體課件：將小豬的生動形象展現出來時，孩子們立刻興趣慢慢。小豬的畫面在幼兒面前一下子變得清晰、直觀起來，抽象的、難于理解的內容變得生動而有趣。

方法二：圖譜設計與音樂欣賞有機整合。

在音樂欣賞活動中，巧妙地設計圖譜可以將抽象的音樂更直觀地再現于幼兒面前，實現音畫溝通，幫助幼兒更快理解、熟悉音樂特點。如《小黑豬》是一首歡快活潑、詼諧有趣的音樂作品。借助圖譜，可使幼兒在感受樂曲歡快情緒和幽默風格的同時，對音樂的結構一目了然，更加直觀地感受樂曲的旋律特點。

方法三：幼兒繪畫與音樂欣賞有機整合。

音樂語言所描述的音樂形象常帶有模糊性，正是這種模糊性給幼兒提供了自由的想象空間。愛因斯坦認為：“想象力比知識更重要。”創造需要想象。如果在音樂欣賞中巧妙利用幼兒繪畫這一“橋梁”，不僅能激起幼兒學習的興趣，還能幫助幼兒理解、感受音樂，培養幼兒的創新能力。如：欣賞樂曲《快樂小豬》，在感受節奏歡快與舒緩的樂段中，教師鼓勵幼兒將聽到的音樂畫在紙上，活動中幼兒根據自己的音樂體驗，進行著富有個性化的創意圖示。

（二）音樂與語言相結合，使音樂更生動

語言是人類進行交流、表達情感的重要工具，在音樂欣賞中適當地運用語言手段能把抽象的音樂變得直觀形象，幫助幼兒更好地理解與表現音樂作品。

方法一：根據音樂的風格說故事。

結合音樂作品講述故事，能幫助幼兒更深入地理解音樂作品所傳遞的情感。如，音樂作品《小黑豬》《快樂小豬》，都由故事引入，有趣的故事吸引幼兒的興趣。

方法二：根據音樂的節奏念兒歌。

兒歌朗朗上口，與音樂一樣富有節奏。將兒歌與音樂相結合，根據音樂的節奏恰當地加入兒歌進行烘托，可使幼兒由淺入深、形象地理解作品的情節、風格及藝術背景。如：音樂欣賞《小黑豬》，在明快的樂曲節奏中師生共同朗誦兒歌，通過兒歌的輔助作用，幫助幼兒理解作品，強化幼兒的音樂感受。

（三）音樂與游戲相結合，使音樂更有趣

“動”是幼兒表達對音樂感受和理解的最直接最喜愛的方式。皮亞杰指出：在幼兒時期要發展智慧，關鍵是要讓幼兒“動”起來，做各種各樣的游戲，從娛樂中學，從玩耍中學，從創造中提高。形式多樣的游戲與音樂相結合，是培養幼兒認識音樂世界，提高音樂素養的良好途徑。

將表演游戲融入音樂欣賞中。表演和音樂是不可分的，通過表演充分表現音樂的內涵，能收到事半功倍的效果。許多音樂欣賞作品本身就是很好的表演游戲。幼兒表演欲強，教師可根據幼兒認知水平和音樂的特點，巧妙地將表演游戲融入到音樂欣賞之中。如：欣賞《快樂小豬》作品時，幼兒隨著詼諧活潑的音樂旋律，隨心所欲地搖晃著腦袋，拍動著身體，展現了一副神氣調皮的形象，仿佛自己就是音樂中的快樂小豬。幼兒在參與表演游戲中，自然而有效地達到了欣賞音樂作品、感受音樂情緒、表現音樂形象的目的。

幼兒充分體驗和探究音樂活動的本質：

改變音樂欣賞活動的評價方式，尊重幼兒的自主表達。教師要強調評價的發展功能和內在的激勵機制，盡可能地以欣賞的態度積極評價每一個幼兒，找出其進步的地方加以鼓勵，從而調動幼兒參與音樂欣賞活動的積極性和創造性。

（一）幼兒參與過程中的評價

同樣的音樂，不同的幼兒會有不同的感受。在幼兒欣賞音樂時，教師的任務不只是關注孩子學會什么，而是要關注孩子如何學。如：音樂欣賞《小黑豬》，在初步聆聽音樂后，幼兒可能被歌曲中的小猴子吸引了，紛紛做起了小猴子爬樹的動作，雖然小猴子不是歌曲的主角，但對于他們積極主動地參與、充滿創意的想象，教師同樣應該鼓掌叫好。

（二）對幼兒自主選擇的肯定

《指南》提出：“讓幼兒自主選擇，用適宜自己表現的方式去模仿或創造，成人不做過多的要求。”藝術活動是孩子充分展示自己的個性，表現其創造性的最佳形式。所以在音樂欣賞活動中，教師要“理解和尊重幼兒在欣賞藝術作品時的手舞足蹈，即興模仿等行為”，放手給幼兒充分自由發揮的空間，尊重每一位幼兒對音樂作品的自由反應和獨特感受，使每個幼兒都能根據自己的理解、喜好、特長、原有的程度來進行自由想象、自由表現和自由創作，讓每個幼兒在創作中感受到成功的體驗。

作者簡介：林瑜婷 1993年：女 漢 籍貫：廈門 學歷：本科 單位：廈門思明實驗幼兒園 從事工作：學前教育 研究方向：影視資源在幼兒園教學中的應用。