對(duì)技能型人才，什么是“一生有用的東西”

吳冬云

【摘要】：針對(duì)目前技工學(xué)生在社會(huì)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)的現(xiàn)狀，引發(fā)對(duì)技工院校教育改革的思考。通過(guò)闡述如何提高個(gè)人品德修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和人際交往能力，賦予學(xué)生“一生有用的東西”。

【關(guān)鍵詞】： 有用知識(shí) 中技學(xué)生 品德修養(yǎng) 學(xué)習(xí)能力 交往能力

目前中國(guó)技工教育是一個(gè)重視實(shí)際操作，而非學(xué)歷或?qū)W術(shù)知識(shí)的體系。從對(duì)學(xué)生理論灌輸式教育的極端走向只重技能、把學(xué)生培養(yǎng)成“機(jī)械手”的極端，導(dǎo)致大部分企業(yè)對(duì)技校學(xué)生的印象是：自由散漫，缺乏責(zé)任感，崗位適應(yīng)力弱，溝通能力不強(qiáng)，甚至連最常用的應(yīng)用文也不會(huì)寫(xiě)，當(dāng)技術(shù)發(fā)展或其他因素導(dǎo)致工作內(nèi)容變化或崗位流動(dòng)時(shí)，多數(shù)技校畢業(yè)生就會(huì)手足無(wú)措，出現(xiàn)難以勝任工作或下崗等現(xiàn)象，晉升與發(fā)展機(jī)會(huì)更是微乎其微，技校生在社會(huì)嚴(yán)重缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。

面對(duì)這個(gè)局面，令我們必須要認(rèn)真思考這個(gè)問(wèn)題：“對(duì)技能型人才，什么是‘一生有用的東西’”？

學(xué)習(xí)不是獲取“有用知識(shí)”的過(guò)程

回顧我們從學(xué)校所學(xué)的知識(shí)，大多并沒(méi)有直接“用”過(guò)。比如背課文、閱讀、解題、證明公式……等等，這些都遠(yuǎn)不如掌握了駕駛、電工、烹飪技能有用，但是學(xué)習(xí)不單是獲取“有用知識(shí)”的過(guò)程，還是一種體驗(yàn)和成長(zhǎng)，更是一段經(jīng)歷和升華。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，同時(shí)伴隨著我們一系列的心智和情感活動(dòng)，幫助我們形成良好習(xí)慣，健全智力結(jié)構(gòu)，完善人格特征，豐富情感色彩，奠定正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這些特質(zhì)體現(xiàn)在每個(gè)人的修養(yǎng)、學(xué)識(shí)和各種能力上。

什么是“一生有用的東西”？

這樣來(lái)看，“一生有用的東西”不只是那些即學(xué)即用的技能，而應(yīng)該是受用終生的東西。對(duì)于技工院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就不僅僅是學(xué)習(xí)技能這么簡(jiǎn)單了，而應(yīng)該包括：個(gè)人品德修養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力和人際交往能力。尤其是學(xué)習(xí)能力，它是一個(gè)人持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，只有具備了這種能力，才能獲得更長(zhǎng)遠(yuǎn)更充分的發(fā)展，才能更好地適應(yīng)以后的學(xué)習(xí)、工作和生活，讓我們受用終生。

如何才能獲得“一生有用的東西”？

為了讓學(xué)生在學(xué)校通過(guò)學(xué)習(xí)能獲得“一生有用的東西”，我們應(yīng)該從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生：

一、個(gè)人品德修養(yǎng)方面

近年來(lái)，從企業(yè)反饋的信息中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對(duì)從業(yè)人員的個(gè)人品德要求越來(lái)越高，首先是職業(yè)道德，其次是工作態(tài)度、服務(wù)意識(shí)和溝通能力，很多企業(yè)把人品、敬業(yè)、責(zé)任感作為聘用員工的先決條件。

目前，技校學(xué)生在校普遍情況是文化基礎(chǔ)知識(shí)差，學(xué)習(xí)積極性不高，接受能力不強(qiáng)，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、沒(méi)有信仰和追求。技校學(xué)生容易自暴自棄，沒(méi)有自己的人生規(guī)劃和目標(biāo)，整天沉迷玩手機(jī)，無(wú)心向?qū)W。2、自我約束能力差。技校學(xué)生普遍行為不夠規(guī)范，作風(fēng)散漫，紀(jì)律性差，缺乏自我約束能力。3、集體和團(tuán)隊(duì)觀念淡薄。90后學(xué)生個(gè)性鮮明，集體生活通常缺乏互相理解、包容的合作精神，對(duì)集體活動(dòng)不積極、不配合、不熱心，集體榮譽(yù)感和責(zé)任感差。4、是非善惡觀念不清晰。技校學(xué)生處于樹(shù)立“三觀”的重要階段，容易受社會(huì)不良風(fēng)氣影響，容易養(yǎng)成各種不良的習(xí)慣和觀念。

結(jié)合技校學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)校可以通過(guò)以下方法和途徑培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人品德：

1、營(yíng)造校園文化，樹(shù)立良好校風(fēng)

注重校園人文文化環(huán)境建設(shè)，使校園處處都體現(xiàn)出技工文化特色，如，通過(guò)校園電子屏幕宣傳工匠精神及其事跡，設(shè)立工具模型，設(shè)置學(xué)生作品展區(qū)，展示成功校友及技術(shù)能手的文化長(zhǎng)廊，用具有技工特色的校園文化感染和熏陶學(xué)生，使學(xué)生更好地規(guī)劃自己的職業(yè)目標(biāo)。

2、滲透于日常教學(xué)中

除了開(kāi)設(shè)思想品德課程外，應(yīng)該將品德教育滲透在每個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)校本著先育人后教書(shū)的教學(xué)宗旨，通過(guò)課堂及實(shí)操，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生行為，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，擁有愛(ài)心，禮貌待人，誠(chéng)實(shí)守信，尊重他人，有責(zé)任心，克服不良作風(fēng)，增強(qiáng)個(gè)人自我約束能能力。

3.融入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中

在校園開(kāi)展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，開(kāi)展專項(xiàng)教育和專題講座，邀請(qǐng)勞模、技術(shù)能手和校友代表來(lái)學(xué)校作報(bào)告，組織學(xué)生參加義務(wù)獻(xiàn)血活動(dòng)、為敬老院老人和社區(qū)人群做專業(yè)義務(wù)服務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生積極投入義工志愿活動(dòng)。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切身體會(huì)自己的責(zé)任，服務(wù)社會(huì)，培育愛(ài)心和奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)專業(yè)技能，逐漸養(yǎng)成良好的個(gè)人品德和職業(yè)素養(yǎng)。

二、學(xué)習(xí)能力方面

對(duì)技校學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力主要包括以下方面：

1、閱讀能力

閱讀是獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維的重要手段。閱讀是我們謀求發(fā)展、獲得知識(shí)的主要渠道，是人們終生學(xué)習(xí)必須掌握的技能。

如何提高學(xué)生閱讀能力，使閱讀深入到學(xué)生生活之中呢？主要從以下幾方面著手：（1）在課堂教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀指導(dǎo)。語(yǔ)文、德育等文科類課程，實(shí)行精講多讀，教師可以在課堂適當(dāng)增加一些學(xué)生感興趣的閱讀資料，提高學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力 教師多與學(xué)生交流讀書(shū)心得，并正確指導(dǎo)學(xué)生選擇各種有益身心的課外讀物，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的、正確的閱讀方法，并養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。專業(yè)課程則可以根據(jù)授課內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題或者任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，認(rèn)真思考，獲得問(wèn)題答案或者是解決問(wèn)題的方法，令學(xué)生享受閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。在課堂中讓學(xué)生充分閱讀，通過(guò)閱讀感知，有所感悟，提高學(xué)生的理解型閱讀和查閱型閱讀能力。（2）學(xué)校通過(guò)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的讀書(shū)氛圍，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情。學(xué)校可以通過(guò)舉行讀書(shū)節(jié)，舉行校園辯論會(huì)，開(kāi)展朗誦、講故事比賽，開(kāi)展“向你介紹一本好書(shū)”的讀書(shū)活動(dòng)，開(kāi)展名人名言交流會(huì)，開(kāi)展讀書(shū)心得、讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與到讀書(shū)中，讓每個(gè)學(xué)生都享受到讀書(shū)的快樂(lè)。

2、學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)

當(dāng)今的社會(huì)充滿激烈的競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力， 是賦予學(xué)生在21世紀(jì)的暢行的“通行證”。

如何學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生立不敗之地？主要從以下幾方面著手：（1）幫助學(xué)生樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)受成功的喜悅和失敗的沮喪，在競(jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)。（2）幫助學(xué)生找出競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，幫助學(xué)生找出優(yōu)點(diǎn)，挖掘潛能，揚(yáng)長(zhǎng)避短。（3）引導(dǎo)學(xué)生向競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)對(duì)手的優(yōu)點(diǎn)，是一種精神，更是一種鞭策，可以使自己進(jìn)步更快。學(xué)會(huì)處理競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系，將為以后的學(xué)習(xí)和工作奠定良好的基礎(chǔ)。（4）倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)。教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)公平、公正、公開(kāi)的競(jìng)爭(zhēng)原則。（5）培養(yǎng)學(xué)生健康的競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生與自己比較，每天進(jìn)步一點(diǎn)，不斷超越自我。

3、創(chuàng)造能力

激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的關(guān)鍵，而學(xué)生的創(chuàng)新興趣是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，需要不斷培養(yǎng)。選用正確的教學(xué)模式與方法是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的關(guān)鍵。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是近年來(lái)我國(guó)技工教育探索推行的教學(xué)模式與方法。所謂行動(dòng)導(dǎo)向，是指“由師生共同確定的行動(dòng)產(chǎn)品（目標(biāo)）來(lái)引導(dǎo)教學(xué)組織過(guò)程，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)和全面的學(xué)習(xí)，達(dá)到腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的統(tǒng)一”。其整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為四步：（1）教師布置教學(xué)活動(dòng)任務(wù)，學(xué)生接受信息、積極收集資料、制訂計(jì)劃，然后由教師提出建議性的意見(jiàn)。（2）在學(xué)生獨(dú)立完成自己的計(jì)劃后，教師提出引導(dǎo)性問(wèn)題。（3）學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，師生共賞。（4）學(xué)生自我檢查學(xué)習(xí)過(guò)程，教師進(jìn)行評(píng)估。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法以能力培養(yǎng)為本位，通過(guò)行為的引導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、交流、團(tuán)隊(duì)協(xié)作及發(fā)現(xiàn)、分析與解決問(wèn)題等關(guān)鍵能力。

4、獨(dú)立思考

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，可以從以下幾方面著手：（1）作為教師，要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，善于創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題，讓學(xué)生去思考，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理，獲取知識(shí)。（2）啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，如討論教學(xué)法、個(gè)案教學(xué)法、聯(lián)系實(shí)際教學(xué)法進(jìn)行教學(xué) 教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)適合的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，針對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，提出問(wèn)題，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論和思考，讓學(xué)生在課堂中緊跟著教師的腳步，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。（3）鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程中，允許學(xué)生出錯(cuò)，允許學(xué)生天馬行空，各抒己見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說(shuō)，敢于提出各種新問(wèn)題，為學(xué)生提供一個(gè)包容寬松的環(huán)境。

三、人際交往方面

進(jìn)入社會(huì)，要與各種各樣的人打交道，通過(guò)與人交往，可以獲得信息，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以及溝通協(xié)調(diào)，合作完成工作，所以人際交往能力的培養(yǎng)是十分必要的。人際交往的能力可以從以下方面著手：

1、溝通能力

交談是溝通信息，獲得間接經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)感情，增進(jìn)友誼的重要手段。除了鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種社團(tuán)活動(dòng)，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識(shí)地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生多發(fā)言，同學(xué)之間或者師生之間多交談。

2、交往能力

教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生善于結(jié)交，謹(jǐn)慎擇友，正確處理同學(xué)之間的關(guān)系。通過(guò)各種課外活動(dòng)，結(jié)交新朋友，擴(kuò)大朋友圈，培養(yǎng)學(xué)生交往能力。

3、合作能力

首先，學(xué)會(huì)欣賞和包容。欣賞他人的長(zhǎng)處，真心接受別人，合作就會(huì)有真正的動(dòng)力和基礎(chǔ)。其次，學(xué)會(huì)關(guān)心和善解人意。在平時(shí)的生活與學(xué)習(xí)中會(huì)換位思考，善于理解和體諒別人。再次，學(xué)會(huì)分享。激勵(lì)學(xué)生積極參加各種合作性的活動(dòng)，如小組學(xué)習(xí)、足球、籃球等，既有團(tuán)體之間的對(duì)抗與競(jìng)爭(zhēng)，又有團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的合作，有利于學(xué)生合作能力和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。

4、善于傾聽(tīng)

學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，要專心靜聽(tīng)對(duì)方說(shuō)話，不要貿(mào)然打斷對(duì)方，更不要隨便插話。善于傾聽(tīng)，既可以給對(duì)方表達(dá)的機(jī)會(huì)，又可以更好地了解對(duì)方，便于進(jìn)一步的交往和溝通。

綜合以上方面，技工學(xué)校的學(xué)生在個(gè)人品德修養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力和人際交往能力都得到提高，能更好地適應(yīng)以后的學(xué)習(xí)、工作和生活，讓學(xué)生受用終生。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】袁振國(guó).教育新理念[M].北京：教育科學(xué)出版社， 2002.

【2】丁輝.對(duì)高職學(xué)院職業(yè)核心能力教學(xué)改革的思考[J].教育與職業(yè)， 2013（2）：176-177.

【3】薄俊生.對(duì)孩子來(lái)講，什么是“一生有用的東西”[N].東方教育時(shí)報(bào).2016.3.