高一數學教學策略探究

張敬忠

摘 要：數學作為國民基礎教育三大科目之一，在高中階段的教學工作中占有非常重要的地位。在日常的教學工作中，很多教師在面對高一的數學教學工作時往往感到非常迷茫，學生也學的一頭霧水，教學與學習效率都非常低下。到底怎樣開展教學工作能夠讓學生學的更加輕松。本文將圍繞這一問題，根據個人教學經驗以及近年來層出不窮的理論研究成果，結合實際課堂教學中遇到的問題，進一步展開論述。

關鍵詞：高一數學；教學方法

眾所周知，高中數學的教學是一項巨大的工程，而高一數學的教學正是真個巨大工程的奠基。因此，教師有責任、有義務通過自身的教學，使學生在面對逐漸提升難度的高中數學時如魚得水，游刃有余。找到正確的高一數學教學方法，培養學生的數學思維能力、提升學生的科學素養已經勢在必行。

一、高一數學教學現狀與反思

教師想要更好的開展高一數學的教學工作，首先要對當前教育環境中高一數學的教學現狀有一個全面清晰的認識，并能夠從中得出自身的思考，才能總結歸納出適合本班級實際情況的教學方法。

（一）學生的畏難心理嚴重

初中的數學知識相較于高中數學來說是非常簡單的，學生在剛剛升入高一時對高中數學的難度沒有明確的認識，往往會帶著“輕敵”的態度進行學習，在逐漸深入的數學教學過程中，學生會發現初中時教師傳授的學習、解題等方面的方法已經完全不適用，而自身又很難得出新的學習方法，畏難的心理逐漸產生，并隨著時間的推移愈發嚴重。與此同時，由于高一數學知識量激增，教師很少能夠抽出大把時間輔導學生，學生會對高一數學的抽象性、邏輯性感到非常不適應。

（二）教育、學習觀念錯誤

教育、學習觀念錯誤主要表現在兩方面。教師在日常的教學工作中對學生年齡的認識滯后，現如今，1999年出生的最后一批“九零后”也已經二十歲，走入了大學的校園，脫離了高中學生的年齡階段，而正在上高一的學生普遍出生于2002年到2004年之間，“零零后”的生活經驗、認知程度與“九零后”之間有著很大的區別，但很多教師仍然用應對“九零后”的教育方法應對“零零后”，此為教育觀念錯誤；很多學生在初中階段時，初一初二沒有認真學習，初三臨陣磨槍，也能取得差強人意的成績，但在高中完全不同，高中數學的學習可以用“一著不慎，滿盤皆輸”來形容，因此，學生仍抱著這種心態面對高一數學的學習顯然是不行的，此為學習觀念錯誤。

二、教師終身學習，提升專業水準

教師在日常的教學工作中，要使學生的學習更加輕松就要抱著強烈的終身學習觀念，并通過不斷的學習，提升自身的知識、教學水準等方面，從而能夠隨時應對學生在學習過程中提出的各種問題。

（一）反復研究教材，掌握教學內容

想要取得更好的教學效果，教師首先要對教學內容有非常高的熟練度，才能在學生提出各種問題時游刃有余的解決，在教學的過程中，教師要抱著強烈的終身學習意識，站在與學生相同的高度，與學生共同探討問題，與學生共同進步，了解學生對于教材的掌握程度與認知水平，從而使教師心中有明確的指向性，應該對那一部分的知識進行加強學習，同時也能夠在了解的過程中認識到自身的不足。

（二）參加校級培訓，向優秀教師取經

為了更好的服務于學生，學校一般會定期為教師舉辦培訓活動或公開課競賽等活動，教師為了更好的開展教學工作，要多多參加這些活動，不能因為給自身增加工作量與工作壓力而產生怕麻煩的心理，向優秀教師取經，將其他教師的教學方法與本班級的實際情況相結合，得出新的教學方法，從而進一步提升教學效率，幫助學生提高學生學習效率。

三、培養學習興趣，提升學科素養

興趣是學生面對任何科目與技能學習的基礎動力來源以及學生學習過程中最重要的非智力因素之一。因此，教師想要教好高一數學，從學生的學習興趣入手是非常正確且非常重要的。

（一）多媒體教學法，輔助學生學習

隨著時代的改變，社會各界對于教學工作的要求也在不斷轉變，新課程改革工作的逐步深入，也為當代的數學課堂教學手段帶來了諸多變化。伴隨著科技與經濟條件的進步，多媒體教學設備已經走進了每一間教室之中，但很多教師對于多媒體教學設備的利用不夠到位，造成了極大的資源浪費。教師不能僅僅將多媒體教學設備用作學生休息時的“播放器”，更要充分發揮多媒體教學設備“聲、光、形、色”四位一體與不受時間空間約束的優勢，幫助學生在課堂中構建合適的教學、學習情境，用多媒體課件中能夠呈現的豐富多彩的教學內容吸引學生的注意力，從而培養學生對于數學的學習興趣，輔助學生學習。

（二）聯系生活實際，培養思維能力

數學來源于生活，又會應用到生活當中去。因此，教師在教學的過程中要將抽象的數學知識與生活實際聯系起來，讓學生在生活中發現數學，感受數學與生活之間的關系，從而使學生認識到數學的重要性與趣味性，從而更加專注的投入到數學的學習當中。

四、優化課堂模式，高效利用時間

傳統數學課堂教學模式多為教師占據主導地位，學生被動接受知識，能夠吸收多少，理解多少，全憑學生自己，師生之間沒有有效的交流與互動。因此，改變數學課堂的教學模式是非常重要且必要的。

（一）信息技術與課堂高效整合

信息時代已經全面來臨，將信息技術與數學課堂互相整合的呼聲也越來越高，而將信息技術與數學課堂相整合也是實現高效課堂的有效方法之一，為什么這樣說呢？我們都知道，當前信息技術已經處于高度發達與成熟的狀態，在此基礎上，信息技術仍在飛速發展，足以說明信息技術的生命力，因此，將信息技術與數學進課堂相互整合能夠達到高效利用課堂時間的目的。首先，傳統課堂模式為“粉筆加黑板”，教師在講授知識時，需要使用大量時間在黑板上寫公式、繪圖，而通過信息技術的滲透，能夠節省大量課堂時間，將四十五分鐘的課堂填得更滿，讓學生的注意力不容易分散。

（二）開展教學實踐活動

前文提到，教師由于受到錯誤的“應試教育”與“功利主義思想”，非常容易出現“重理論而輕實踐”的現象，趕進度的情況時有發生，這樣的課堂模式顯然是錯誤的。眾所周知，數學是一門與生活聯系非常緊密的學科，因此，開展教學實踐活動能夠有效的改變當前數學課堂模式所出現的問題。同時，也能使學生對于抽象的數學知識通過實驗有更深層次的理解與認知，促使學生的數學成績有所提高。由于教學實踐活動擁有極強的參與性，學生在參與的過程中能獲得極強的參與感。因此，教師要在開展教學活動時要求每一位學生都能參加到實驗中，如此一來，課堂的時間也被更加高效的利用起來。

五、重視情感教育，關注身心健康

教育工作的本質即是師生之間真情實感的交流活動，但很多教師卻忽略了這一點，盲目的將知識強制性的灌輸給學生，這樣的教育是病態的，對學生的核心競爭力的提升沒有任何有益之處。古人說：“師者，傳道、授業、解惑也。”這是一種非常傳統的師生授受關系、指導與被指導關系、命令與服從的關系。在教學工作中，教師會不由自主的以“權威者”的身份自居，要求學生無條件信服教師，無視學生的情感世界和現實處境，導致應當充滿愛的教育活動變得機械化、沒有生氣、枯燥而刻板。這種毫無情感交流的教育方式很顯然是錯誤的。在倡導素質教育的今天，“師生平等”的字眼，常見于各種書刊雜志中，并成為學校教育中的重要議題，由于學校環境的特殊性，師生平等更多的體現在教學過程中。教與學的過程并非教師“居高臨下”，學生被動接受的活動，而是一種真實情感交往的過程。教師想要營造一種師生平等的氛圍，就要放棄以往“在高位者”的姿態，用一種與朋友相處的心態去對待學生的教育。

總而言之，高一數學教學任務若教師能夠靈活運用以上方法，定能取得不錯的教學效果，為學生高中數學的學習過程奠基。

參考文獻：

[1]王宏平. 高一數學課堂教學中合作學習現狀研究[D].西北師范大學，2018.

[2]林桂禮. 高一學生數學學科核心素養培養的研究與實踐[D].山東師范大學，2018.

[3]秦圣懿. 高一學生數列學習困難的原因分析及教學策略[D].重慶師范大學，2017.