小學(xué)語文新教材教學(xué)之我見

瞿澤珍

摘 要：目前，我們使用的語文教材給人以耳目一新的感覺：一是理念新，二是內(nèi)容新，三是形式新，四是體例新。它集“趣味性，生活性，新穎性”于一體。貼近生活，符合義務(wù)教育課程標(biāo)的精神。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究中，老師們始終抓住教材中的這些新特點(diǎn)，力求在教材中從適當(dāng)?shù)慕嵌葘ふ覍W(xué)生學(xué)習(xí)的趣點(diǎn)，力求上出語文教學(xué)新特色。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 新教材

一、依照《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，熟練掌握語文課程的性質(zhì)、地位及基本理念。

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，是學(xué)生終生發(fā)展的基礎(chǔ)。教師應(yīng)樹立全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；正確把握語文教育的特點(diǎn)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式理念。教育學(xué)生熱愛、繼承中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，了解、吸納人類進(jìn)步文化的精華，具有廣闊視野和創(chuàng)新能力，成為對民族、國家、人類有責(zé)任感的現(xiàn)代公民。通過識字與寫字，閱讀與寫作，口語交際、語文實(shí)踐，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生主動意識和進(jìn)取精神，注重質(zhì)疑問難、切磋學(xué)習(xí)。

二、構(gòu)建語文教學(xué)新理念

1、擺正教師的主體地位。教學(xué)中要強(qiáng)化學(xué)生的主體，又提教師主體，也許有人認(rèn)為矛盾。其實(shí)不然，要讓學(xué)生主體得以體現(xiàn)，首先得擺正教師的主體地位。教師的主體地位表現(xiàn)在教什么？為什么教？怎樣教？學(xué)生會出現(xiàn)哪些情況？你準(zhǔn)備了哪些應(yīng)急措施？整個(gè)過程做到收發(fā)自如。從某種意義上講，教師主體就是教師要形成自己的個(gè)性教學(xué)特色。2、以問題為紐帶，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神古人說“學(xué)貴知疑。”教學(xué)中堅(jiān)持以問題為紐帶組織教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，質(zhì)疑問難，并交給學(xué)生思考的路子，讓他們遵循一定的規(guī)律，有序地把問題引向深入，久而久之，學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神，分析問題、解決問題的能力就不斷提高了。教學(xué)中，教會學(xué)生生疑，學(xué)會提問，要因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生精思質(zhì)疑，在探討過程中，教師不要急于肯定或否定學(xué)生的意見，鼓勵(lì)學(xué)生對同伴或老師的發(fā)言，大膽地提出不同的見解，提倡大膽分析，敢于創(chuàng)新。

2、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識建立和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍，融洽師生關(guān)系，有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)，張揚(yáng)個(gè)性，豐富感情，提高學(xué)習(xí)效率。要做到這一點(diǎn)，必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和情感，創(chuàng)造“親、助、樂”的人際環(huán)境和“美、趣、智”的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動投入。主動參與，主動發(fā)展，從而強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主體意識。

三、抓住教材的“趣味性”

一年級的學(xué)生由年齡小，自控能力較差，他們的思維帶有很大的具體性無意注意占優(yōu)勢。因而，他們較難堅(jiān)持不懈地進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了解決這個(gè)難題，老師們抓住教材的趣味性，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。一位教師在教學(xué)“ai ei ui”一課中的“認(rèn)識字詞”部分時(shí)，就是采用在表演中認(rèn)識字詞的方法，首先指名三個(gè)小朋友到黑板前用老師事先準(zhǔn)備好的道具表演植樹的情景；然后將全班同學(xué)按三人小組分別進(jìn)行表演，邊表演，邊說話，邊識字。在表演的過程中，教師適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生：看誰通過表演能把三個(gè)人之間的關(guān)弄清楚，并把“你、他、水”這三個(gè)字認(rèn)記住。就這樣既激發(fā)了兒童的求知欲，又培養(yǎng)了他們的口語交際能力，還認(rèn)識記住了“你、他、水、”三個(gè)漢字，真可謂“一石三鳥”。

四、抓住教材的“生活性”

實(shí)驗(yàn)教材的很的很多內(nèi)容貼近兒童的生活，并且是兒童喜聞樂見的。因此，在教學(xué)時(shí)必須要抓住教材中的這些特點(diǎn)，讓學(xué)生“說”起來。如一位教師在教學(xué)《自選商場》一課時(shí)，首先向?qū)W發(fā)問：小朋友們誰到過自選商場呀？90%的小朋友都紛紛舉起小手說到過自選商場。老師又問：誰能說說自選商場里都有些什么樣的商品呀？有位小朋友連手也不舉張口就來：有特別好玩的玩具，有各式各樣的文具，有大小不一的電器，還有我愛吃的果凍……從這里可以看得出，只要是兒童們在日常生活中經(jīng)歷過的，他們將說得形象、生動、具體、有趣，并且詞匯也很豐富。這位老師沒有急著讓學(xué)生看書而是接著再問：誰把你看到的商品貼有標(biāo)簽上的字說給大家聽聽，然后打開書看看我們今天要學(xué)的課文里有沒有那些字？

五、抓住教材的“新穎性”

實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)容和形式都非常新穎。過去的教材，拼音部分全是拼音，而實(shí)驗(yàn)教材從拼音部分的第三課就開始識字，“爸爸、媽媽、我”并逐步地從詞語過渡到短句，從短句過渡到幾句話。這可以說是前所未有。邊學(xué)拼音，邊識漢字，形式多樣，方法靈活，學(xué)生特別感興趣，學(xué)起來輕松愉快，不顯得枯燥無味。通過實(shí)驗(yàn)對比研究，同樣一課內(nèi)容，純拼音教學(xué)，學(xué)生感興趣的程度只達(dá)到90%左右，而邊學(xué)拼音邊識漢字，學(xué)生感興趣的程度卻達(dá)到98%以上。其掌握程度也不一樣，純拼音測試只達(dá)到96%，而拼音漢字并行卻高達(dá)99%以上。這樣不但使學(xué)生對拼音識字產(chǎn)生濃厚的興趣，而且大大提高了教學(xué)效益。總之，只有抓住實(shí)驗(yàn)教材的這些新特點(diǎn)，才能使語文教學(xué)上出新特色。

六、評價(jià)多元，讓學(xué)生有安全感

盡力做到在學(xué)生發(fā)言時(shí)，確保學(xué)生無錯(cuò)原則，從多角度評價(jià)學(xué)生，發(fā)揮民主的原則和學(xué)生商量，尊重學(xué)生人格的原則，不挖苦、不為難學(xué)生，不傷害他們自尊。本單元教學(xué)有許多開放性的問題，不同的學(xué)生口頭表達(dá)水平層次區(qū)別明顯，比如莊文臻同學(xué)給我的印象是比較活躍的一個(gè)學(xué)生，喜歡發(fā)言，但他的理解與表達(dá)能力是有待于提高的，他在回答關(guān)于桃花源環(huán)境的暢想時(shí)是較幼稚的，比如“我來到了桃花源，首先踩上了一片泥土，接著我躺在一顆樹下，樹上的葉子落在我的身上……”，他一邊緩慢的講，下面的同學(xué)早笑成了一片，笑他回答“言之無物”。但我即刻給予了鼓勵(lì)，說“莊文臻同學(xué)敢于發(fā)表自己的暢想，說明他很有自信，同時(shí)他一直在思考著回答問題，希望下次繼續(xù)努力。”很好地把他的自尊保護(hù)起來了，過后我告訴了他回答此類問題不妨可以多些語言的修飾，不妨讓想像內(nèi)容盡量豐富些等，這樣的評價(jià)方式他很高興，以后在課堂回答問題時(shí)心理上安全感將更強(qiáng)了。