意大利語(yǔ)教學(xué)中的聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練分析

李若琛

摘 要：當(dāng)前各高校的課程專業(yè)設(shè)置在不斷完善，為了滿足社會(huì)人才需求，在外國(guó)語(yǔ)學(xué)院開(kāi)設(shè)了豐富多樣的語(yǔ)種課程，構(gòu)建起以英語(yǔ)為主，法語(yǔ)、德語(yǔ)等幾個(gè)大語(yǔ)種為輔的綜合課程體系。意大利語(yǔ)作為外語(yǔ)課程中的重要組成部分，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師經(jīng)常會(huì)采用聽(tīng)寫(xiě)法來(lái)組織教學(xué)實(shí)踐，聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練能夠起到鍛煉學(xué)生記憶力、促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言思維以及綜合讀寫(xiě)能力的重要作用。

關(guān)鍵詞：意大利語(yǔ);教學(xué)研究;聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練

意大利語(yǔ)雖然不是國(guó)際通用語(yǔ)種，但是意大利語(yǔ)在整個(gè)外語(yǔ)教學(xué)體系中占有重要的位置，隨著近年來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對(duì)外開(kāi)放程度的提高，出于國(guó)際經(jīng)貿(mào)和人才交往的需求，學(xué)習(xí)意大利語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生人數(shù)不斷增加，還有很多外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生將意大利語(yǔ)作為輔修課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此各高校必須要提升教學(xué)質(zhì)量和水平，培養(yǎng)具備專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)子。聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練的方法在外語(yǔ)教學(xué)中由來(lái)已久，這種方式可以對(duì)學(xué)生的掌握程度進(jìn)行檢測(cè)，同時(shí)在聽(tīng)寫(xiě)的過(guò)程中，學(xué)生能夠充分調(diào)動(dòng)自己的大腦，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)同書(shū)面語(yǔ)之間的轉(zhuǎn)化與結(jié)合。下面我們就來(lái)介紹幾種常規(guī)的聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練形式，并且提出提升聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練效果的方法。

1 意大利語(yǔ)教學(xué)中常用的聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練形式

1.1 字詞句拼寫(xiě)

單詞、短語(yǔ)以及重點(diǎn)句式、句型的拼寫(xiě)是聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練的最基本的形式，也是教師在教學(xué)中最經(jīng)常使用的訓(xùn)練形式。單詞、短語(yǔ)和句子的聽(tīng)寫(xiě)內(nèi)容主要是教材內(nèi)容，主要目的就是為了讓學(xué)生能夠更加扎實(shí)的掌握意大利語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，為考查學(xué)生對(duì)發(fā)音規(guī)律的掌握，一般只進(jìn)行單詞聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練，由教師讀出單詞的意大利語(yǔ)發(fā)音，學(xué)生根據(jù)發(fā)音拼寫(xiě)出正確的意大利語(yǔ)單詞;初級(jí)階段過(guò)后，單詞、短語(yǔ)以及句子的聽(tīng)寫(xiě)具體形式是教師說(shuō)出漢語(yǔ)注解和意思，學(xué)生將其翻譯成意大利語(yǔ)進(jìn)行拼寫(xiě)，這種方法著重的就是考察學(xué)生的詞義對(duì)應(yīng)和記憶能力。

1.2 段落式文章聽(tīng)寫(xiě)

段落式文章聽(tīng)寫(xiě)也是在意大利語(yǔ)教學(xué)聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練中經(jīng)常使用到的一種訓(xùn)練方式方法。段落式文章聽(tīng)寫(xiě)的內(nèi)容可以是教材中的課文或者整段的閱讀材料，也可以是教師精選的一些課外的教學(xué)資料，進(jìn)行段落式文章聽(tīng)寫(xiě)的主要目的就是鍛煉學(xué)生拼寫(xiě)的連貫性，同時(shí)考察和鍛煉學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備量、語(yǔ)法能力和文章理解能力。但是由于段落式聽(tīng)寫(xiě)相比單詞、短語(yǔ)和句子聽(tīng)寫(xiě)的難度大，在組織實(shí)施的過(guò)程中教師一般是采用原文朗讀的方法，學(xué)生在聽(tīng)讀的過(guò)程中，進(jìn)行拼寫(xiě)與理解，是一種比較綜合性的聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練方式。

1.3 聽(tīng)力訓(xùn)練考試

大學(xué)階段在進(jìn)行意大利語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練的過(guò)程中，還經(jīng)常會(huì)采用聽(tīng)力訓(xùn)練考試的方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力水平檢測(cè)。我們無(wú)論學(xué)習(xí)英語(yǔ)也好，還是意大利語(yǔ)或者其他的外語(yǔ)也好，最終的目的都是能夠讓學(xué)生來(lái)運(yùn)用這些外語(yǔ)進(jìn)行無(wú)障礙的表達(dá)和交流，那么考察學(xué)生的理解能力就非常重要。通過(guò)組織聽(tīng)力訓(xùn)練考試，教師選擇一些合適的聽(tīng)力材料，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)取短文或者對(duì)話，快速的進(jìn)行問(wèn)題解答，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞，能夠快速理解大致的意思和內(nèi)容，從而有效的提高學(xué)生的意大利語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

2 提升意大利語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練效果的方法研究

2.1 將口語(yǔ)訓(xùn)練同聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練相結(jié)合

在進(jìn)行意大利語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，要提升聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練的水平和效果，真正的發(fā)揮聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練的重要作用，最關(guān)鍵的就是要實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)訓(xùn)練和聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練的結(jié)合。我們說(shuō)聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練實(shí)質(zhì)就是口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的轉(zhuǎn)化與聯(lián)系，在學(xué)習(xí)意大利語(yǔ)的過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，意大利語(yǔ)的某些輔音同英文發(fā)音是不同的，語(yǔ)法上也比較復(fù)雜，帶著陰陽(yáng)詞性和單復(fù)數(shù)的變化，在進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練中常見(jiàn)的一類錯(cuò)誤就是學(xué)生無(wú)法分清發(fā)音相似的單詞而導(dǎo)致并且出錯(cuò)。要改進(jìn)這一問(wèn)題，關(guān)鍵就是要讓學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)，這就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的口語(yǔ)發(fā)音訓(xùn)練，這樣學(xué)生才不會(huì)混淆。就比如意大利語(yǔ)中b和p在發(fā)音時(shí)都是讀b的音，區(qū)別就是b發(fā)音聲帶振動(dòng)，而p發(fā)音聲帶不振動(dòng)，也就是發(fā)輕音。如果缺少對(duì)學(xué)生類似的發(fā)音訓(xùn)練，學(xué)生很容易在聽(tīng)寫(xiě)的過(guò)程中忽視發(fā)音的區(qū)別所在，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)將“balla”和“palla”寫(xiě)錯(cuò)的情況。因此這就強(qiáng)調(diào)在聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練的同時(shí)也有必要加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練。

2.2 重視詞匯的積累和語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)

在意大利語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練的方法提高學(xué)生的意大利語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和能力，重要的一點(diǎn)還在于要重視詞匯的積累和語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如教師在組織段落文章聽(tīng)寫(xiě)時(shí)，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中會(huì)由于對(duì)一些詞匯不熟悉而造成卡殼，這就是由于學(xué)生詞匯儲(chǔ)備量少，尤其是對(duì)一些這樣的短語(yǔ)和搭配掌握不夠扎實(shí)。這就要求教師在進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練時(shí)一定要有意識(shí)的在文章或段落中添加一些拓展性的單詞或詞組，讓學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)校對(duì)時(shí)著重的對(duì)這些不熟悉的詞匯進(jìn)行自主的積累，長(zhǎng)此以往能夠有效的擴(kuò)充學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備。另外，在進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練的過(guò)程中，還要注意語(yǔ)法訓(xùn)練，尤其是意大利語(yǔ)中的陰陽(yáng)名詞及它們所對(duì)應(yīng)的單復(fù)數(shù)變化形式，從而對(duì)形容詞修飾名詞、定冠詞以及代詞、復(fù)合時(shí)態(tài)等進(jìn)行搭配訓(xùn)練，從而鞏固學(xué)的語(yǔ)言法基礎(chǔ)。

2.3 創(chuàng)新聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練的教學(xué)組織形式

要提升意大利語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練的效果，教師還可以對(duì)聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練的教學(xué)組織形式加以適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新。教師可以改變以往的單一的教師讀、學(xué)生寫(xiě)的訓(xùn)練方式方法，提高學(xué)生的積極性和參與性。比如教師可以選擇一些意大利經(jīng)典的詩(shī)歌、民謠等作為聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練的內(nèi)容，通過(guò)朗誦和演唱的形式來(lái)組織聽(tīng)寫(xiě)，這樣能夠更加深化學(xué)生的理解和記憶，提升聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練效率和質(zhì)量。

3 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)階段在進(jìn)行意大利語(yǔ)教學(xué)時(shí)，聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練是必不可少的教學(xué)手段，根據(jù)以往聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)訓(xùn)練、詞匯語(yǔ)法訓(xùn)練同聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練的結(jié)合，注重內(nèi)容形式上的創(chuàng)新，能夠進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)我模式和方法，提升意大利語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

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