以學生為主體的無機化學教學改革和實踐

楊雪琴　余玉亭　黎江　廖玲　石勇

摘 要：對于化工類專業的學生來說，無機化學是非常重要且基礎的一門科目，學好無機化學對學生后續掌握各方面專業技能都有一定的促進作用。目前，很多學生在學習無機化學這門課程時會遇到很多困難，這是由于無機化學知識點繁多、課程復雜引起的。針對這種現象，教師應該要高度重視起來，在教學過程中要以學生為主體，結合當前教育發展現狀，采取有效的教學措施來實現無機化學教學的改革，本文就此方面進行分析與探討。

關鍵詞：學生;主體;無機化學;教學;改革和實踐

近年來，隨著教育的快速發展與進步，傳統的教學模式已經得到了很大的轉變，對于高校學生來說，在學習理論知識的同時還需要得到全面的發展，這樣才能更好的提升自身的專業技能。在傳統教學中，教師作為課堂的主導者，教學內容都是根據教師來制定的，這種教學模式下課堂教學效率并不高。新課改的實施在一定程度上轉變了這種教學模式，在教學過程中學生逐漸成為課堂的主體，在無機化學教學中，教師要正確認識到這點，從而更好的實現以學生為主體的無機化學教學改革，促進無機化學教學效率的提升。

1 引導學生掌握學習方法

無機化學包含非常多的理論知識，在教學過程中，教師要通過課堂教學讓學生可以全面的對課本上的知識點進行理解與掌握，但是這并不是無機化學教學的唯一目的。作為教師，要給學生灌輸正確的教育觀念，要引導學生掌握更多的學習方法，而不是單純的對理論知識進行死記硬背。其次，不同的學生對知識點的理解程度不同，同樣的學習方法也不一定對每個學生都適應，因此，教師要鼓勵學生挖掘屬于自己的一套學習方法，從而更好的提升自身無機化學的學習效率。學生掌握了學習方法，學習過程相對來說就會變得更加輕松，學生的學習積極性也會得到一定程度的提升。

2 指導學生加強課前預習，課后復習

要在無機化學教學中更好的凸顯學生的主體地位，教師應該要培養學生的自主學習能力，而課前預習及課后復習是學生自主學習的重要體現。無機化學的知識點多，每個知識點之間存在一定的聯系，學生如果不能掌握好每個知識點，那么在學習過程中就會很容易遇到困難。通過課前預習，學生可以提前熟悉下堂課教師要講的知識點，記錄預習過程中遇到的問題，從而帶著問題去聽課，使得學習更加具有針對性。課后復習是學生鞏固知識點的重要途徑之一，有的學生通過課堂的學習并不能及時的對相關知識點進行掌握，在課后復習當中，學生可以對課堂上學習的無機化學知識點進行歸納與總結，理清各個知識點之間的聯系，做到融會貫通，從而加深對知識點的理解與掌握。

3 加強多媒體的應用，實現情境教學

隨著網絡信息時代的到來，多媒體技術在教學活動中得到了非常廣泛的應用，在無機化學教學中，教師要適當的加強對多媒體的應用，利用多媒體技術實現無機化學情境教學，從而提升學生對無機化學的學習興趣，發揮其在學習過程中的主動性。無機化學主要是研究無機物質的組成、性質、結構以及反應的一門學科。學生在日常生活中可以接觸到的無機物質是有限的，而不同無機物在結構上也存在一定差異，利用多媒體技術，將無機物的結構以動態的圖片展現在學生面前，可以更好的讓學生熟悉各種無機物的結構，同時使其更好的去理解、學習無機化學這門學科。其次，對于無機反應，在非實驗課程上，教師可以利用多媒體技術創設實驗情境，激發學生對無機化學理論知識的學習興趣，從而使得學生更好的對無機化學知識點進行掌握。

4 采用互動式教學模式

在無機化學教學中，教師要將“教”與“學”緊密聯系起來，要將自身的主導作用與學生的主體地位在課堂上充分體現出來。在這個過程中，教師要為學生創造一種有利的學習環境，而學生要讓自己成為學習真正的主人，教師與學生相輔相成，實現互動式教學模式，從而有效提升無機化學教學效率。例如：在一些相對簡單的知識章節的教學過程中，在課前教師可以組織學生進行自學，在實際教學過程中，以學生為代表在課堂上為其他學生講解相關知識，通過不同學生對不同知識點的講解，學生可以進行歸納與總結，教師在最后可以對學生的講解進行補充，這樣讓學生充分參與到課堂教學活動中去，可以充分發揮學生的主觀能動性，激發學生的求知欲，實現無機化學高效性課堂。

5 提升學生的綜合學習能力

對于學生來說，掌握綜合的學習能力是發揮其學習主體地位的重要影響因素。化學是一門理科科目，雖然無機化學理論知識非常多，但是每個知識點之前都存在相關聯系，無機化學更是化工類專業中較為基礎的一門課程。在無機化學教學中，教師要培養學生的邏輯思維能力、自主學習能力以及解決問題能力等，在教學過程中，科學的運用教學方法，提升學生的綜合學習能力，讓學生在學習過程中對無機化學知識點具備一定的單獨思考能力，引導學生養成良好的學習習慣，掌握自主學習的技能，從而提升其無機化學學習效果。

6 結語

綜上所述，無機化學雖然是化工類專業教學中非常基礎的一門課程，但是也是學生必須掌握的一門課程。在教學過程中，教師要端正教學態度，在課堂上要以學生為主體，采取有效的措施充分發揮學生的主觀能動性。當學生在學習中遇到困難的時候，教師要充分發揮自身的主導作用，指導學生加強課前預習及課后復習，巧妙的運用多種教學模式，加強對多媒體技術的應用，培養學生各方面的學習能力，促使學生在學習過程中更好的對無機化學知識點進行掌握。就目前的教學現狀來看，實踐以學生為主的無機化學教學改革對提升無機化學教學質量具有非常積極的意義。

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