圖式理論在高中古典詩歌教學中的應用研究

倪倩

摘 要：古詩教學一直是高中教學的重難點。本文基于圖式理論，結合送別詩，分析了圖式理論對于高中古典詩歌教學的重要性，并結合具體詩歌從意象、手法、情感的角度探究了詩歌圖式構建的具體策略。

關鍵詞：圖式理論 古典詩歌 送別詩

【中圖分類號】G 633.3【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）07-0005-01

1.圖式及圖式理論內(nèi)涵的簡述

圖式就是存在于記憶中的認知結構，所以我們把每個人頭腦中都存在大量的對外在事物的結構性認識稱為圖式。人們習慣將瑞士心理學家皮亞杰的理論稱為圖式學說，在他的發(fā)生認識論中，圖式這個概念是最為重要的。他認為，圖式是動作的結構和組織。

圖式理論經(jīng)由布魯爾和特里耶斯得到進一步的發(fā)展。20世紀以來，圖式理論又進一步深化，明斯基、安德森和魯梅哈特是現(xiàn)代圖式理論的代表人物。盡管不同的學者對圖式的定義各不相同，但是大家對圖式有一個普遍的共識就是認為圖式是個體獨有的知識結構。必須要注意的一點是，圖式是存在于大腦中的知識結構，它和教材中的知識結構或者學科的知識結構是有區(qū)別的。頭腦中的圖式因為大腦的遺忘規(guī)律，常常會松散些，不夠系統(tǒng)，也存在熟練度的問題；但是教材或?qū)W科的知識結構卻不存在這些問題。

2.古典詩歌教學中圖式理論運用的重要性

圖式是一種高級的學習策略，這種學習策略的形成更強調(diào)個體的差異性和獨特性。首先，它的形成有利于學生知識的結構化，知識經(jīng)過結構化后容易形成知識網(wǎng)絡，易于記憶；……