高中歷史教學(xué)的美育滲透策略分析

毛慧玲

摘 要：高中歷史教學(xué)中美育滲透策略的有效落實(shí)，一方面能夠?yàn)閷W(xué)生綜合素質(zhì)體系的構(gòu)建提供更完善的培養(yǎng)平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)與認(rèn)知；另一方面，憑借美育知識(shí)的滲透，更加充實(shí)高中歷史的教學(xué)內(nèi)容，使歷史課堂教學(xué)內(nèi)容不再枯燥，并增強(qiáng)歷史教學(xué)的整體質(zhì)量。本文基于高中歷史融入美育教學(xué)的必要性展開分析，在明確教學(xué)滲透策略的同時(shí)，期望為后續(xù)高中歷史教學(xué)工作的展開提供良好參照。

關(guān)鍵詞：高中歷史 美學(xué)教育 滲透教學(xué) 策略分析

【中圖分類號(hào)】G 633.5【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）07-0105-01

美學(xué)教育是現(xiàn)階段新課改對(duì)高中歷史教學(xué)提出的新型教學(xué)元素。在知識(shí)融入的過程中，因?yàn)槊烙虒W(xué)工作存在不確定性，教師通常很難管控美學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的水準(zhǔn)，而借助歷史知識(shí)則能夠借助傳統(tǒng)美學(xué)認(rèn)知使學(xué)生更好的了解美育知識(shí)的根源，使高中歷史教學(xué)與美育教學(xué)相輔相成，以便學(xué)生精神世界的構(gòu)建更加豐富。

1.高中歷史教學(xué)融入美育的必要性

根據(jù)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的調(diào)查資料可知，高中歷史教學(xué)工作的開展普遍存在枯燥無味、知識(shí)死板等問題，不但難以引起學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的興趣，更極大影響了歷史科目的教學(xué)質(zhì)量。在此期間，若能夠有效融入美育教學(xué)理念，不但能夠在課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，為教師教案提供更豐富的知識(shí)拓展渠道，使歷史教學(xué)資料的充實(shí)度得以顯著提升，同時(shí)憑借美育教學(xué)理念，更能夠借助不同時(shí)期的歷史文明與美學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，使歷史教學(xué)質(zhì)量得以顯著提升。

2.美育教學(xué)的滲透對(duì)策分析

（1）加強(qiáng)歷史多維審視，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)

基于新課改背景的影響，高中歷史教學(xué)工作理應(yīng)得到教師的深入研究，避免課程內(nèi)容局限于課本內(nèi)容，確保能夠通過多維度的審視渠道，更好的理解課程知識(shí)點(diǎn)，才能為學(xué)生審美意識(shí)的構(gòu)建提供更完善的培養(yǎng)平臺(tái)。在此期間，教師需明確高中歷史教學(xué)中顯形與隱性的聯(lián)系，在基本的歷史知識(shí)問答中，融入隱藏的美育觀點(diǎn)，才能使學(xué)生更好的了解歷史背景與歷史氛圍，以便為后續(xù)科目教學(xué)工作的開展提供更開闊的眼界。

（2）挖掘歷史教學(xué)內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生歷史美感

我國(guó)歷史具備年代久遠(yuǎn)的特點(diǎn)，在不同時(shí)代背景的影響下，歷史教學(xué)的內(nèi)容也存在較明顯的差異性。在此期間，若需要融入美學(xué)教育理念，則教師不能將課程內(nèi)容僅停留在表面，而是應(yīng)該站在學(xué)生的角度審視課程內(nèi)容中潛在的難點(diǎn)與問題，并提出便于理解的答案，使學(xué)生更能理解不同年代中文明的特色與內(nèi)容，才能為歷史美感的培養(yǎng)提供更有效的幫助。

例如，在講述高中人教版歷史必修三中《充滿魅力的書畫與戲曲藝術(shù)》時(shí)，教師理應(yīng)在課本資料的基礎(chǔ)上提供更確切的影像資料，以便讓學(xué)生更好的理解書畫與戲曲的內(nèi)容。在此期間，教師可結(jié)合資料讓學(xué)生基于不同的書畫與戲曲藝術(shù)種類展開分析，讓學(xué)生在書本知識(shí)的基礎(chǔ)上闡述對(duì)于書畫與戲曲藝術(shù)的理解過程中教師可根據(jù)學(xué)生討論的內(nèi)容提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以便學(xué)生能夠更好的理解課程內(nèi)容，并為歷史美感的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。故而，教師在準(zhǔn)備歷史教案期間，自身也必須站在美育角度判斷課程內(nèi)容的核心，并將科技與人文關(guān)系的研究升級(jí)到哲學(xué)倫理的層面，以便學(xué)生更好的理解課程內(nèi)容，并能夠基于現(xiàn)代科學(xué)與文化的差異性，更好的理解歷史文化演變的層次。

再例如，在講述高中人教版歷史必修三中《從蒸汽機(jī)到互聯(lián)網(wǎng)》一課時(shí)，教師可站在歷史科技演變的角度向?qū)W生闡述目前各類技術(shù)的根源，以此讓學(xué)生更深刻的理解科學(xué)技術(shù)的演變，并結(jié)合傳統(tǒng)文明的弊端認(rèn)識(shí)現(xiàn)階段科技發(fā)展所帶來的益處，以便學(xué)生思維不再局限于課本，更好的理解歷史美感的內(nèi)容與內(nèi)涵。在此期間，教師理應(yīng)基于課本知識(shí)與現(xiàn)代科技進(jìn)行關(guān)聯(lián)，并根據(jù)技術(shù)的演變將小故事穿插其中，以便學(xué)生能夠持續(xù)保持較高的學(xué)習(xí)積極性，使課堂學(xué)習(xí)氛圍得到更好的營(yíng)造。

（3）基于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，充實(shí)學(xué)生審美情懷

漫漫的歷史長(zhǎng)河中，我國(guó)的文化中包含著大量對(duì)于美的理解的知識(shí)，看法和途徑，為人類進(jìn)行美育教育的教學(xué)供應(yīng)了很多內(nèi)容。現(xiàn)如今，人類的發(fā)明已經(jīng)到了一個(gè)比較難的困境，一是，人們大肆的掠奪資源，充分利用自然資源來幫助人類更好的生活，二是人們對(duì)于精神世界的空虛，遇到的問題是很大的，而那些只想著自己的人，把所有的事物，人與人，人與自然已經(jīng)沒有可以交談的內(nèi)容。產(chǎn)生這樣的情況使人們的心靈失去家，無家可歸，那么我們向往的幸福從哪里來？怎么實(shí)行呢？大家必須采用一種關(guān)愛的認(rèn)知，將世間所有的事物都化為一體，我們不想做的事不應(yīng)該強(qiáng)加在別人身上，要將別人的長(zhǎng)輩當(dāng)做自己的長(zhǎng)輩，將別人的孩子當(dāng)做自己的孩子，這些優(yōu)良傳統(tǒng)才是我們解決問題的基本依據(jù)。另外，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化必須基于切實(shí)的歷史故事，引導(dǎo)學(xué)生深入了解課本內(nèi)容，并能夠站在時(shí)代的背景中審視文化的演變與發(fā)展，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的民族榮譽(yù)感，使學(xué)生的精神世界得到極大的拓展與充實(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)人生哲理的理解水平，長(zhǎng)此以往，也便于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使我國(guó)民族精神的凝聚力得以顯著提升。

3.結(jié)語(yǔ)

高中歷史教學(xué)中融入美學(xué)教育理念，不但能夠?yàn)楦咧袣v史教學(xué)工作的開展提供更充裕的知識(shí)延伸渠道，以便高中歷史課堂教學(xué)節(jié)奏與質(zhì)量可控性得以顯著提升，同時(shí)憑借美學(xué)教育理念的滲透，更便于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，為整體歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量提供全方位保障。故而，在論述高中歷史教學(xué)的美育滲透策略期間，必須明確高中歷史教學(xué)中存在的難點(diǎn)，并提供美育滲透方案，才能為后續(xù)高中歷史教學(xué)工作的開展提供更好的保障。

參考文獻(xiàn)

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