高中語文教學對學生理想信念的培養初探

劉巨漫

摘 要：隨著新課改的實施，教育者的教育理念開始向學生傾斜，意識到了推動學生全面發展的必要性，這就使得高中語文教師在教學中轉變了教學方向，開始圍繞學生的綜合培養展開教學，期望將學生培養成對社會有用的人才，其中，學生理想信念的培養成為了高中語文教師教學的重點，引發了教師的深思。在教學過程中滲透理想信念，就要求教師在培養學生認知因素的同時，注重學生的情感、態度參與體驗，以培養學生具有雄心抱負的人生態度。語文學科在理想信念方面有著其他學科無法比擬的優勢資源，教材中的每篇文章幾乎都滲透著理想信念，這不僅給學生進行學習感受體驗提供了豐富的土壤，還使學生在習得語文知識的同時加強自身的語文素養，提高自身素質。

關鍵詞：高中語文；理想信念；綜合培養

在高中語文學習階段中，理想信念是使學生逐步形成屬于自身的語文能力、審美情操、情懷品格的必備素養，也是學生在課堂學習中能夠高效學習的重要保證，良好理想信念的形成和發育對于高中生來講十分重要。而教師基于理想信念對學生來展開教學，便需要結合理想信念的內在含義以及學生的學習心理來制定教學策略，從而使學生能夠善于并樂于接受，推動學生理想信念的高效形成和發育。下文，筆者便就教學高中語文教學對學生理想信念的培養策略進行一番探究。

一、通過古人形象分析，引導學生理想信念形成

故事情節的發展與塑造成功的人物形象密不可分。人物與情節在文中相輔相成，故事情節的跌宕起伏更能凸顯人物形象，而人物性格特征豐滿展現也影響故事情節的發展。分析人物形象，要著眼于整體故事情節的把握，不能斷章取義。所以，要求教師在課堂教學中引導學生從整體內容上感知作者對人物所持的態度。

例如，在教學《燭之武退秦師》時，通過讓學生通讀全文，理清文章脈絡，了解到秦晉聯合攻打鄭國的背景，然后梳理文章層次：秦、晉圍鄭——燭之武臨危受命——說退秦師。在這篇文章中，一共出現四個主要人物：燭之武、佚之狐、鄭伯、秦伯。然后引導學生去逐一分析幾個次要人物，這幾個人物形象各自是什么特征？從哪里看出來的？

生1：鄭伯在國難當頭才想起用燭之武，說明他并不是善于挖掘重用人才的君主。“然鄭亡，子亦有不利焉?！边@句話里暗含威脅，不夠磊落。生2：“佚之狐是個慧眼伯樂，他在關鍵時刻向鄭伯舉薦了燭之武！”生3：“我不覺得佚之狐是好人，他早知道燭之武的才干早點干嘛了？這種有可能掉腦袋的事他推薦燭之武可以避免自己去，成功了是伯樂失敗了保全自己?！保ㄉΓ┥?：秦伯是個從善入流當機立斷的人。他顧全國家利益果斷做出對自己國民有利的決定，雖然背棄了信義，但也是為了國家，和鄭伯有鮮明對比。”筆者也會在學生發表評價的過程中予以評價指導，最終通過對全篇課文的把握引出燭之武這個人物形象，板書：亂世舞臺，大器晚成的絕唱。

二、挖掘語言文字內涵，找準理想教育滲透要點

語言文字是表達思想的工具，其中蘊藏著極為豐富的傳統思想、人生哲理、優秀文化，對語言文字內涵的挖掘和賞析就是理想信念的過程，是理想信念在語文教學中滲透的切入點。因此，高中語文教師要有意識地利用一些語言文字，引導學生對語言文字進行賞析、對經典進行誦讀，從而挖掘其中的文化和理想信念，讓學生感知語言的優美、和文字的魅力，使學生在潛移默化中感受傳統思想、人生哲理和優秀文化，從而激發學生的想象能力，培養學生的審美能力和道德情操。

例如，在教學《短歌行》時，筆者便引入了曹操的另一首短詩《龜雖壽》，《短歌行》其含義主要為曹操所表達出的求賢若渴、迫切想要建功立業的情感態度，而《龜雖壽》則表達出曹操人雖暮年、壯心不已的情感態度，其是有相似之處的，都表達了曹操渴望建功立業的政治抱負，而由于其是不同曹操不同年齡階段的作品，所對應的時事局勢也不盡相同，因此，其內涵又有所偏差，筆者便帶領學生對這兩篇短詩的相同和不同進行探究，從而推動學生理解曹操的理想抱負，同化學生的情感，進而使學生能夠堅定自身的理想，積極地去學習進步。

三、建構理想信念，提升語文的核心素養

語文教學的最終目的就是讓學生識字造句并能熟練運用。語言建構與運用是語文核心素養的基礎和前提，只有讓學生有較高的語用能力，才能全方位地提升學生的核心素養。因此在高中語文的教學過程中教師要根據教材的基本內容進行教學活動的設計。教師可以通過文本解讀、問題探究和活動體驗等方式培養學生的文本理解能力；讓學生進行組詞、造句、仿寫、作文寫作，培養學生語言建構和運用能力；讓學生進行交流和互動，提高學生的口語交際與言語表達能力，使學生的核心素養得以提升。

例如，在教學《祝?！窌r，它篇幅較長，內容豐富，情節也較為曲折，值得學生反復閱讀。為此，在課堂上，筆者向學生介紹了這篇小說的寫作背景后，讓學生進行自主閱讀，并讓學生通過閱讀分析祥林嫂是怎樣的人，她是怎樣死的以及造成她死亡悲劇的原因都是什么。帶著對小說的好奇心，學生開始對文本進行閱讀，在這期間，學生都投入了很大的熱情，對文本內容有了深刻的理解，了解到祥林嫂其實就是被封建迷信迫害致死的，盡管她質樸、善良、勤勞，但她卻無法選擇自己的道路，無法擺脫自己悲慘的命運。通過反復閱讀，學生不僅對祥林嫂的悲慘命運表示同情，憎恨封建剝削壓迫的舊制度，還能感悟到自己處于沒有剝削、壓迫的新時代，珍惜來之不易的幸福生活，喚醒學生的理想信念，教育他們在以后的生活中要堅強，遇到困難勇敢前進，通過自己的努力越過高考這座大山。

總而言之，在高中語文教學中滲透理想信念的途徑多種多樣。作為高中語文教師，我們應當以教材為出發點，積極探討教學過程中的理想信念滲透策略，以提高學生的道德素養和抱負，促進學生全面進步。核心素養下高中語文教學目標的制定離不開學生理想信念的培養，需要教師踏下心來，結合學生的具體學習情況，圍繞學生展學生理想信念的培養，讓學生在學習中，獲得能力、方向、修養、良好的思想等的核心素養，加深學生對語文知識的理解，豐富學生的頭腦，推動學生的全面發展，讓學生能在語文的天空下自由翱翔。

參考文獻

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