新教師策劃區(qū)域活動(dòng)時(shí)應(yīng)思考的幾個(gè)問(wèn)題

傅志端

摘 要：新教師策劃區(qū)域活動(dòng)的能力關(guān)系著區(qū)域活動(dòng)，本文嘗試從幼兒園區(qū)域活動(dòng)的適宜性、文化性來(lái)談新教師策劃區(qū)域活動(dòng)中就思考的幾個(gè)問(wèn)題，并通過(guò)這些問(wèn)題的思考來(lái)提升新教師策劃區(qū)域活動(dòng)的能力。的設(shè)置的過(guò)程中是必不可少的，新入職的教師應(yīng)該對(duì)此進(jìn)行充分的重視，加強(qiáng)自己的專業(yè)能力作為一名新入職的教師，首先要具有專業(yè)知識(shí)，因?yàn)榻處熤挥芯邆淞藢I(yè)知識(shí)，才能夠懂得自己作為一名老師的意義，教師在教學(xué)的過(guò)程中需要不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，然后進(jìn)行改進(jìn)，在這個(gè)過(guò)程中，教師的專業(yè)素質(zhì)就在不斷的發(fā)展，他們的區(qū)域活動(dòng)策劃能力也會(huì)在這個(gè)過(guò)程中不斷的提升。

關(guān)鍵詞：新教師;策劃能力;區(qū)域活動(dòng)方案

新教師策劃區(qū)域活動(dòng)的能力十分重要，作為一名新入職的老師，需要抱著一顆學(xué)習(xí)的心態(tài)來(lái)對(duì)待自己的區(qū)域策劃，只有這樣才能夠不斷進(jìn)步，不斷為幼兒帶來(lái)更好的教學(xué)。如果教師在發(fā)展的過(guò)程中自己得到了滿足，那么這個(gè)教師的專業(yè)發(fā)展就會(huì)很緩慢，因?yàn)橹挥邪l(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，才能夠不斷完善自己，教學(xué)的過(guò)程對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。我園十分重視新教師的區(qū)域策劃能力的提高，要求教師首先應(yīng)該注重自我發(fā)展，只有自己意識(shí)到一個(gè)教師需要終身發(fā)展才能夠不斷完善自己。其次，要求教師應(yīng)該注重自我提升，因?yàn)榻處煈?yīng)該不斷提升自己的能力，不能夠感到滿足，滿足了就不會(huì)在有提升的欲望，也不會(huì)再有進(jìn)步的空間。最后要求教師要有自我超越的內(nèi)在機(jī)制，自我超越是一種挑戰(zhàn)，教師應(yīng)該懷抱著一顆挑戰(zhàn)自己的心態(tài)，組織區(qū)域活動(dòng)前認(rèn)真策劃，才能將區(qū)域活動(dòng)的教育價(jià)值最大化。

一、加強(qiáng)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的適宜性

加強(qiáng)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的適宜性對(duì)于教師區(qū)域活動(dòng)策劃能力的提升是十分重要的。為幼兒創(chuàng)造一個(gè)適宜的條件是最重要的，孩子們要在適宜的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境下游戲，才能夠在其他方面得到發(fā)展。孩子在幼兒園的時(shí)候可能會(huì)表現(xiàn)出很多不適應(yīng)的狀態(tài)，例如哭鬧不停、總想著回家、很多事情不能夠自理等，這些都是新教師剛?cè)肼氉顬轭^疼的問(wèn)題。還會(huì)出現(xiàn)孩子沒(méi)有辦法融入到區(qū)域活動(dòng)中去，到處逛，不知道怎樣與其他幼兒進(jìn)行溝通等問(wèn)題都是新教師在策劃區(qū)域活動(dòng)時(shí)需要考慮的問(wèn)題之一。區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置能夠在很大程度上解決這些問(wèn)題，當(dāng)幼兒進(jìn)入幼兒園的時(shí)候教師可以將游戲作為區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行的最主要形式，為了讓孩子適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，教師應(yīng)該對(duì)區(qū)域活動(dòng)的安排充分進(jìn)行研究。為了安撫幼兒的情緒，教師可以為幼兒播放一些輕松的音樂(lè)，當(dāng)幼兒穩(wěn)定一點(diǎn)以后，教師可以讓幼兒一起做游戲，在游戲的過(guò)程中，應(yīng)該讓每一個(gè)小朋友都加入進(jìn)來(lái)，享受游戲?yàn)樗麄儙?lái)的樂(lè)趣。幼兒園區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置應(yīng)該充分考慮到孩子的適應(yīng)性，讓幼兒適應(yīng)是最重要的，如果孩子對(duì)幼兒園的環(huán)境不能夠適應(yīng)，不能夠融入到幼兒園當(dāng)中，那么他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活都不會(huì)順利。因此，區(qū)域活動(dòng)的策劃成為了幼兒園的一個(gè)重要課題，在設(shè)置幼兒園區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，新教師首先應(yīng)該考慮孩子的心理因素，幼兒園的幼兒心理是不夠成熟的，不能夠根據(jù)我們成年人的教育方式來(lái)設(shè)置區(qū)域活動(dòng)，應(yīng)該用孩子能夠理解的方式讓他們學(xué)習(xí)。在設(shè)置區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該充分考慮各方面因素，為幼兒適應(yīng)幼兒園生活做出努力。

例如，可以在幼兒園的區(qū)域音樂(lè)區(qū)的設(shè)置過(guò)程中，教師可以教給幼兒簡(jiǎn)單的音樂(lè)，幼兒還可以跟著音樂(lè)跳舞，教師在不為幼兒做出示范，讓幼兒自由邊聽(tīng)音樂(lè)邊自由跳舞。在播放歌曲《找朋友》這首歌的時(shí)候，教師可以事先在集體活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒學(xué)唱這首歌或在幼兒一日活動(dòng)中隨意播放，當(dāng)幼兒熟悉這首歌的旋律后，讓幼兒自由組伴玩游戲。當(dāng)有轉(zhuǎn)圈的動(dòng)作時(shí)，可以圍著桌子轉(zhuǎn)，教師放著《找朋友》的歌曲，幼兒在下邊一邊唱歌一邊跳舞。這樣的區(qū)域活動(dòng)能夠引起幼兒的興趣，幼兒在這樣的區(qū)域活動(dòng)影響下很快就能夠適應(yīng)幼兒園的生活，通過(guò)這種方式，幼兒與幼兒之間能夠增進(jìn)了解，加強(qiáng)溝通，對(duì)幼兒融入班級(jí)小集體也有很大的好處。

二、增加幼兒園區(qū)域活動(dòng)的文化性

新入職的教師在設(shè)置幼兒園區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，文化知識(shí)的加入也是十分重要的。將我國(guó)的社會(huì)文化加入到幼兒園區(qū)域活動(dòng)中是很重要的，但是幼兒園的幼兒年齡是很小的，如果直接將社會(huì)文化加入到他們的區(qū)域活動(dòng)中來(lái)，很可能會(huì)適得其反，幼兒沒(méi)有辦法理解這些文化，因此，在加入社會(huì)文化的過(guò)程中應(yīng)該做一些處理，將復(fù)雜的社會(huì)文化用幼兒能理解的方式傳授給他們，這樣才能夠讓幼兒充分理解，了解我國(guó)的社會(huì)文化。在幼兒園區(qū)域活動(dòng)用加入社會(huì)文化，能夠讓他們有更多的生活經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠在腦海中對(duì)外界的文化和事物更加了解，對(duì)他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活也會(huì)產(chǎn)生很大的影響。在讓幼兒園幼兒學(xué)習(xí)社會(huì)文化的過(guò)程中，應(yīng)該充分考慮幼兒園的心理因素，我國(guó)的社會(huì)是很復(fù)雜的，但是幼兒園幼兒的心理是沒(méi)有任何雜念的，在幼兒園幼兒的眼里，沒(méi)有種族差異，沒(méi)有文化差異，也沒(méi)有階級(jí)差異，最適合接受好的社會(huì)文化，教師應(yīng)該將健康的社會(huì)文化知識(shí)加入到幼兒園的區(qū)域活動(dòng)中來(lái)，這樣才能夠讓幼兒園的幼兒從小形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

例如新入職的教師在讓幼兒了解我國(guó)的民族知識(shí)時(shí)，我國(guó)一共分為56個(gè)民族，每個(gè)民族有自己的文化，每個(gè)民族是有差異的但又是很團(tuán)結(jié)的，五十六和民族凝聚到一起組成了我們強(qiáng)大的中國(guó)。教師可以區(qū)域活動(dòng)的圖書區(qū)提供一些關(guān)于少數(shù)民族的書，如普及一些有趣的民族知識(shí)，例如回族人不吃豬肉，因?yàn)樗麄儗?duì)豬有敬仰的心理，蒙古族人都是用碗喝酒，因?yàn)樗麄兪趾婪拧Ｃ總€(gè)民族都有屬于自己的語(yǔ)言，但是大部分人都說(shuō)普通話，少數(shù)民族的語(yǔ)言也是十分有趣的。教師還可以讓幼兒一起學(xué)唱《愛(ài)我中華》，一個(gè)班的小朋友一起拉著手唱“五十六個(gè)民族，五十六只花，五十六個(gè)兄弟姐妹是一家”，這是將社會(huì)文化加入到幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的一個(gè)很好的案例。通過(guò)教師對(duì)幼兒園幼兒講授這些民族知識(shí)，幼兒不會(huì)從心底歧視其他的民族，也不會(huì)認(rèn)為漢族和其他民族是不平等的，在他們的心里，五十六個(gè)民族都有自己的特色，共同構(gòu)成了一個(gè)溫馨的大家庭。這是民族文化在幼兒園區(qū)域活動(dòng)用的一種方式，教師還應(yīng)該用合適的方式將我國(guó)其他的社會(huì)文化加入到幼兒園的區(qū)域活動(dòng)中來(lái)，讓幼兒更多的了解我國(guó)的文化，從小培養(yǎng)幼兒的文化底蘊(yùn)。總之，幼兒園幼兒的基礎(chǔ)與我國(guó)社會(huì)文化的協(xié)調(diào)是十分重要的。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)的適宜性、文化性在區(qū)域活動(dòng)設(shè)置的過(guò)程中是必不可少的，新入職的教師應(yīng)該對(duì)此進(jìn)行充分的重視，加強(qiáng)自己的專業(yè)能力，為幼兒帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，但是在這方面我國(guó)還有很多的不足之處，需要人們對(duì)其進(jìn)行更加深入的研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙南.新教師區(qū)域活動(dòng)策劃能力提升的有效策略[J].學(xué)前教育研究，2016

[2]袁圓. 準(zhǔn)確理解區(qū)域活動(dòng)中的教師作用期刊[J].福建教育：學(xué)前教育版，2014

基金項(xiàng)目：

本文系福建省教育科學(xué)“十三五”2017年度課題“新教師區(qū)域活動(dòng)策劃能力的實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：FJJKXB17-407）的階段研究成果