淺談小學高年級語文同音字之訓練

劉慧

摘要：高年級學生具備獨立識字的能力，但因對字詞掌握不夠扎實，及諧音廣告濫用的不良影響，且漢字中字多音少，音同字異的現象普遍存在，遇到易棍淆的形近同音字，錯誤率較高。本文主要從小學語文同音字掌握薄弱原因的分析、兩個方面，領學生走進如畫如詩的漢字世界，根據漢字的演變、理解詞語的意義、熟悉搭配的習慣、聯系生活的實踐，學思用結合，增強學習興趣，加深對傳統文化了解，奠定扎實基礎。

關鍵詞：同音字;象形會意;游戲教學

中圖分類號：H195.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-00102-01

《義務教育語文課程標準》提出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是貫串整個義務教育階段的重要教學內容。”而對一部分學生來說，識字學習是刻板、枯燥的，習慣于死記硬背，這種不當的方法往往效率低下，久而久之，隨著新知識的增多，對漢字的厭倦程度越深。其實恰恰相反，漢字是世界上唯一流傳至今的文字，外形美，內涵更是豐富。郭沫若就這樣說過：“識字是一切探求的第一步。”

1.同音字掌握蒲弱的原因

高年級學生具備獨立識字的能力，但同音字卻成為了語文學習中的攔路虎，因為讀音相同、字形相近，在這部分的學習和應用常會遇到障礙，錯誤的認識在頭腦中形成，變得根深蒂固。多方因素導致同音字的練習錯誤率極高，主要有以下幾點：

（1）對字詞掌握不夠扎實，沒有把字詞知識整合。學生只是機械記憶漢字，當幾個字形相似的同音字一起出現，如”撞-幢-僮”，就陷入了混亂之中。

（2）漢字中字多音少，音同字異的現象普遍存在，當遇到本就易棍淆的形近同音字，使用中一個不小心就會出現錯別字。

（3）諧音打趣吸引消費者的廣告層出不窮：“百衣百順”的服裝店、“默默無蚊”的滅蚊藥……各類商家樂此不疲，諧音的濫用也給學生帶來負面的影響。

2.提高高年級學生識別同音字能力的方法

2.1 創設情境，究其本根，掌握記憶方法

教學新的漢字時，通過語言、圖片等，引導學生走進有趣的文字世界，直觀感知漢字的音、形、義，樹立學生正確的識字意識。一直以來，學生們學漢字多是靠死記硬背或是熟能記憶，知其然而不知其所以然，殊不知中華文化博大精深，文字的演變經歷了幾千年，漢字最初是石頭樹枝上的抽象畫圖。

首先重視單獨漢字的教學，一個個漢字正如高樓大廈的一磚一瓦，只有磚瓦堅固才能保障大廈的質量。漢字的學習亦如是，牢固掌握單字才有可能攀登上文學的大樓。打破單純的機械記憶，聯系字的演變歷史，借助圖畫的形式，幫助學生真正了解漢字的奧秘，加深對漢字的理解，掌握起來自是得心應手。例如教學“壤”字，引導學生仔細觀察字的結構，土字旁，左右結構。學習讀音后，運用象形會意來理解字義。金文壤，指衣服，其中包藏著土和大量的種子、草等植物，包藏大量種子并有植被的土層就是土壤;困惑的“惑”是內心混亂，不確定，所以心上一個或字。以圖畫的方式，以歷史的視角，打開截然不同的漢字王國，調動積極性的同時，提高學習效率，再進行組詞、造句練習，可謂事半功倍。

2.2 游戲教學，對比感受，提高記憶能力

玩中學，玩中記，走出呆板的讀讀寫寫的學習模式，通過順口溜識字法、聯想記憶法、小組學習法，幫助學生在了解字的演變的基礎上，感受其形象，聯系詞的意思得以辨析。

（1）順口溜識記法

順口溜詼諧幽默，富有節奏感，朗朗上口，淺顯易懂又讓人記憶深刻。在《海倫.凱勒》一課中，暴躁的“躁”學生總是弄混，“躁”“燥”分不清，就教讀學生順口溜：“用水來洗澡，伸手來做操，噪音惹人惱，有火能干燥，脾氣暴躁直跺腳。”誦讀順口溜，學生無形間明白“燥”離不開火，“躁”與脾氣息息相關;在教學中讓學生成為課堂的主人，鼓勵他們搜集或編寫順口溜，如“花瓣落了結大瓜，發絲來了小辮扎，能言善語把理辯”等等，原本混淆的漢字都乖乖列好了隊。

（2）聯想記憶法

小學階段的孩子想象力還比較豐富，在了解漢字起源和演變的基礎之上，每個學生對于漢字會有不同的理解，如“媽”，偏旁是馬字旁，有的學生會想到勤勞的馬，媽媽像馬一樣任勞任怨，天天辛苦地照顧自己和家庭;有的則會聯想到健壯的馬，媽媽就像女英雄一樣，保護著身邊的孩子……在學生打開想象的大門時，就是在運用聯想記憶。

針對極易混淆的形近字，通過聯想來進行對比，區別會更加直觀明了。例如《盧溝橋烽火》中，咽喉的“喉”，和諸侯的“侯”、猴子的“猴”，字形非常相近，咽喉和口有關，諸侯是一個官職，自然和人關系密切，而猴子是動物，如此聯想比較，瞬間清晰在目。

2.3 小組學習法

傳統的講授學習，容易造成課堂死氣沉沉的氛圍。在教給孩子方法后，采用“扶——放”的方式，讓孩子在組內共同學習，互相幫助，特別是后進生，提高學生的責任感和集體榮譽感。并且小組之間匯報學習成果后，開展比賽環節，一人指字，一人讀字，又進一步鞏固漢字學習。表現突出的小組會得到累計加分，不斷激發學生學習的熱情。

2.4 識新溫舊，學以致用，鞏固記憶內容

教學中，隨時隨地進行新知識和舊知識的整合，學習“幕”時，啟發學生想想還學習過哪些同音字，進行對比，加深印象。“墓”在土里，所以莫下是土;“暮”與太陽有關，莫下有日。

參考文獻：

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