小學英語閱讀課堂實例

黃惠芬

人教PEP版教材，從四年級開始，每個單元AB部分都有Read and write閱讀部分。我個人覺得閱讀教學是最難做好、最難做到位的。如何才能教好閱讀課呢？這是一直困惑著筆者的問題。一般的閱讀課，通常分為：pre-reading， while-reading， post-reading，我們的閱讀課堂，老師多注重教授學生閱讀方法、步驟，由學會閱讀到學會寫，提高學生的閱讀水平和寫作水平。教學過程就是在教師指導下，學生掌握知識、技能的過程，是一個由淺入深，由簡單到復雜的逐步深化的循序漸進過程。閱讀教學也應該遵循這種規律。我們可以通過“導——讀——練”的方式使學生獲得感性認識。下面我以PEP 3 Unit 4 B. Let's Read為例。

一、導—感知教材

教師可以根據不同類型和不同內容的課選擇不同的導入手段，激發學生學習的興趣，使他們覺得英語課好學，易學，產生興趣。

1.設置情景，提出問題，讓學生帶著目的去閱讀。我以班中同學患病請假為大環境，提出課后去探望他。對話如下：

T：? Zhang Zijian is ill. He can't go to school today. Let's go and see him.

Ps： Great！

T：? What can you do for him？

P1：? I can read books for him.

P2：? I can sweep the floor for him.……

T：? Wow！ You're so helpful. Now， Mother Goat is ill， too. Some animals come to her home. Now， let's listen to the tape and answer my question： What can they do？

有了生活經驗為基礎，學生的認知過程充滿感受，語言輸出就自然而達意。最后，進入課文的閱讀，學生就感覺比較自然了，學習起來自然更加容易接受。學生通過觀看VCD的播放后，踴躍舉手，回答了What can monkey / rabbit / Zoom / Zip do？

2.要給學生創造閱讀英語的條件，幫助排除影響學生閱讀的生詞障礙。閱讀材料中經常會出現學生不會讀和不認識的單詞，怎樣克服學生的為難心理呢？筆者認為，在課堂上盡量增加學生的課外知識是有一定幫助的。教新單詞的時候，可以教給他們發音的規則，多講講和它相關的單詞。在讓學生理解“ill”的時候，筆者順帶呈現了幾種關于疾病的名稱：have a cold（感冒）， have a fever（發燒），have a toothache（牙疼）……這樣既增加了學生的課外知識，很可能他們在閱讀中就會碰到這樣的知識，平時的積累會大大降低閱讀的難度;另一方面，也可以增強學生的閱讀信心。

二、讀—理解教材

閱讀理解是在教師的指導下由學生自己對課文進行多層次的閱讀。

1.略讀。有兩種方法：第一種是在導入課文的時候，要求學生帶著老師或同學自己提出的問題快速瀏覽課文。第二種方法是讓學生聽課文，在小學階段，這是略讀的主要方式。讓學生通過聽，了解課文大意，明確文章內容，提高學生的聽讀能力。在這節課中， 筆者考慮到整篇對話的新單詞甚少，選擇了第一種方式。筆者要求學生仔細大聲閱讀，抓住關鍵詞，獲取所需信息。如遇到不懂的，請把它劃出來。筆者設計的問題如下：

（? ? ）1. Is Mother Goat ill？

（? ? ）2. Are the animals helpful？

2.精讀。在這個環節中，筆者預先布置相應的任務，例如，從判斷句子的對錯到根據問題找出關鍵句等等。這些任務應該是分層次的，由淺入深，層層遞進，在閱讀中讀懂意思，在朗讀中讀出情感。學生帶著目的讀書，在閱讀過程中尋求答案，學生學習起來更有成就感。筆者根據精讀環節的特點，設計了以下兩大問題：

（1）再讀課文，回答問題，并在文中找出關鍵句：

1. What can the monkey do？? He can _________________________.

2. What can the rabbit do？ She can _________________________.

3. What can Zip do？ She can_______________________________.

4. What can Zoom do？ He can _____________________________.

（2）最后朗讀課文，找出自己最喜歡的句子有感情地讀一讀。

在閱讀中讀懂意思，在朗讀中讀出情感。雖然我沒要求學生讀出怎樣的感情來，但是，在后來的檢查中，學生的躍躍欲試，可以看出學生對課文的喜歡，對內容的了解，那么再難的短文學生也接受，也明白了，無論你出怎樣的練習對學生來說，根本就是“小菜一碟”吧。有許多人都說過：“一篇課文，讀一次不懂，讀上幾次，就算你不教新單詞，學生也會明白的。”

三、練—拓展閱讀空間

1.德育滲透教育

T：? Our parents always take good care of us in our daily life.We should help them with the housework and be a helpful child！我們的父母在日常生活中對我們照顧周到，我們應該幫助父母做些家務，做一個好幫手！

2.根據關鍵詞提示，復述短文

______ Goat is ill. Some animals can help her. The monkey can _______;the rabbit can __________; Zoom can ___________;Zip can ______________.

They're very ________.

3.Make a survey.（小調查）

4.Homework

Please write down a passage about doing housework at home in the paper.

寫一篇關于自己做家務的文章。

小學生的英語閱讀能力的培養和提高不是一朝一夕的事，需要老師和學生雙方面的共同努力。我們應該在不斷摸索中體會到：正確的閱讀教學方法有利于學生提高閱讀技能，高效的閱讀能力需要培養和訓練，教師只有通過研究學生的認知特點和閱讀策略，才能制定出切實可行的閱讀教學方法，為學生的終身發展奠定基礎。