提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實效性探析

鄭雅群

【摘要】在新課程理念倡導(dǎo)下，提高課堂教學(xué)40分鐘的實效性是教育教學(xué)中不變主題。我們要在40分鐘課堂教學(xué)中收到實際的效益。小學(xué)語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生情感價值觀、積累語言和運用語言的能力，增強寫作能力等等。提高閱讀教學(xué)的效率是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。下面就提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實效性進行探討。

【關(guān)鍵詞】語文;閱讀教學(xué);實效性

一直以來，小學(xué)語文的閱讀教學(xué)普遍存在以下幾種現(xiàn)象：第一，閱讀教學(xué)課堂還是以教師為主體。教者的教學(xué)觀念、教學(xué)方式?jīng)]有改變，偏離以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念;第二，教師不敢放手，學(xué)生在課堂上聽得多，語言表達的機會較少;第三，課前作業(yè)的布置隨意，學(xué)生自主預(yù)習(xí)不得方法，學(xué)生習(xí)慣了不動腦僅僅在課上接受老師講的知識，而且自覺學(xué)習(xí)的積極性不強，盲目的讀書等等;這就形成“滿堂灌”式的教學(xué)課堂，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不活躍，局限了學(xué)生自主性的發(fā)揮，就不能挖掘?qū)W生自身的潛力。為此，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，教師應(yīng)做到以下幾點，才能轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實效性。

一、學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，提高教師自身素養(yǎng)

教師吸收新的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，是提高閱讀課堂教學(xué)實效性的關(guān)鍵，作為新時代的教師，要想閱讀課堂教學(xué)煥發(fā)出強大的生命力，這就要求教師應(yīng)加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高與充實自己;多吸收新的教學(xué)理念，多觀摩新時期先進教師的示范課，多走出去學(xué)習(xí)，引進新的教學(xué)模式。課余間多閱讀教育教學(xué)專著，不斷充實自我，提高自身素養(yǎng)來適應(yīng)學(xué)生成長的需求。

二、深入教材，準(zhǔn)確解讀文本

新課程理念倡導(dǎo)下，在課堂教學(xué)中要能促使以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新的教學(xué)理念，教者的引導(dǎo)語言是個關(guān)鍵，這就要求我們教師要深入教材，準(zhǔn)確解讀文本。

1.做好學(xué)情分析

在閱讀教學(xué)過程中帶著自己所教班級的學(xué)情結(jié)合課標(biāo)要求，因人而異，因文而異，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點，了解學(xué)生，制定教學(xué)目標(biāo)，確立教學(xué)難點。如像《草船借箭》之類的課文，學(xué)生對它的時代背景一無所知，就要布置課前作業(yè)去搜查了解歷史的背景。

2.認真鉆研教材、備好課

認真鉆研教材，備好一篇課文是要求教師發(fā)揮自己的特長，考慮到學(xué)生的實際水平以及如何達到規(guī)定的教學(xué)要求。所以，我們一線教師要深入教材，認真鉆研，準(zhǔn)確解讀文本，結(jié)合學(xué)情，把握課文重難點，確定教學(xué)思路，認真?zhèn)湔n件。同時把握課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接語言;要引導(dǎo)學(xué)生理解課文中的重點語句，讀中理解，理解中讀，實現(xiàn)情感價值觀的體現(xiàn)。在課堂小結(jié)時拓展延伸，升華主題等，努力做到讓學(xué)生易學(xué)、易懂和樂學(xué)。

3.結(jié)合生活，引導(dǎo)學(xué)生深入課文

小學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)常常是一種淺閱讀，無法深入課文的中心，體會內(nèi)涵，無法感受語言的魅力。小學(xué)語文閱讀教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生深入文本，引領(lǐng)學(xué)生正確體悟文本情感，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性。其次讓學(xué)生結(jié)合生活，進入到文本的語言中去咀嚼品味，大膽質(zhì)疑，深入課文里的中心思想，與作者共鳴，接受文中情感的熏陶，體現(xiàn)學(xué)生的主體性;從而落實三維目標(biāo)，達到閱讀教學(xué)課堂的實效性。

如在學(xué)習(xí)五年級下冊《老人與海鷗》一課時，我引導(dǎo)學(xué)生把握課題來深入課文。文中的老人有情，海鷗有義，讀之令人動容。本單元是“人和動物和諧相處”的主題，我把教學(xué)重點放在引導(dǎo)學(xué)生體會老人與海鷗之間深厚的感情上。讓學(xué)生邊讀邊想象老人與海鷗的和諧畫面，然后讓學(xué)生結(jié)合生活，暢談自己的讀后感。讓學(xué)生展開想象，老人與海鷗之間可能會有怎樣的對話，讓學(xué)生演一演;使學(xué)生真切的感受到老人與海鷗的那份和諧與快樂。我充分引導(dǎo)學(xué)生感悟、體驗和交流，老人死后海鷗在老人遺像前通人性的行為，通過配樂朗讀，去感悟海鷗對老人那份震撼的情感。當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生們深深地進入文本的情感世界后，再讓學(xué)生說出內(nèi)心的感受;使之與作者產(chǎn)生情感的共鳴;升華主題，領(lǐng)悟到人與動物的和諧共處畫面。讓學(xué)生成為課堂的主人，感悟?qū)W習(xí)語文與生活中的樂趣，從而愛上語文。

三、落實三維目標(biāo)，精心閱讀教學(xué)設(shè)計

在 “自主、合作、探究” 新課標(biāo)的理念下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的模式已經(jīng)不再是“放羊式”“滿堂灌”，在“生本教育”的教學(xué)理念中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過“課前自主學(xué)”——“課中小組學(xué)”——“全班交流學(xué)”——“老師點撥學(xué)”四個層次的學(xué)習(xí)掌握新知識。下面是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的四個程序。

1.課前自主學(xué)

通過精心設(shè)計前置作業(yè)，讓學(xué)生先進行自主探究，學(xué)生在自學(xué)過程中遇到問題可以通過多種渠道解決問題，這樣可以大量汲取各方面的知識，在課前學(xué)習(xí)到的知識能在課堂的交流與教師的點撥中再次升華，從而更好地掌握這方面的知識點。

2.課堂四人小組學(xué)

布置學(xué)習(xí)提綱，小組合作學(xué)習(xí)，教師迂回指導(dǎo)。了解各小組的預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)情;看哪些內(nèi)容學(xué)生掌握得好不好，從中啟發(fā)激思;小組分工合作得好，給予表揚。讓優(yōu)等生幫扶后進生，在小組內(nèi)互學(xué)互助，取長補短，達成共識。

3.全班交流學(xué)

在交流環(huán)節(jié)中不拘于形式，可小組代表匯報或個人匯報，通過各小組匯報情況后，教師進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，在迷惑處啟發(fā)、在難點處點撥;從課本中找到問題的答案。教師則針對各小組的目標(biāo)掌握情況，多使用激勵性語言，調(diào)動學(xué)生的積極性;充分發(fā)揮學(xué)生的個性。

4.教師點撥學(xué)

教師進行相關(guān)的知識鏈接，引導(dǎo)學(xué)生閱讀交流。根據(jù)不同知識進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，適時進行聽、說、讀、寫的指導(dǎo)和語言朗讀訓(xùn)練。或者進行書寫指導(dǎo)或是小練筆。

四、轉(zhuǎn)變角色，研究教學(xué)

在新課標(biāo)倡導(dǎo)下，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，課堂上要轉(zhuǎn)變角色，充分體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師的主導(dǎo)作用，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，多渠道獲取知識，向外拓展，是提高閱讀課堂教學(xué)實效的保證。教師不要一味在講臺上“滿堂灌”，照本宣科而不顧學(xué)生的感覺。時代在進步，我們也要在教育教學(xué)中多研究教學(xué)方法，要有原來的“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇保芙M織引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，創(chuàng)設(shè)交流、合作、探究的氛圍，可以讓學(xué)生之間形成思維碰撞，做學(xué)習(xí)的主人。

總之，作為新時期的人民教師要與時俱進，形成“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育教學(xué)新理念，深入教材，解放文本思想。讓學(xué)生圍繞生活學(xué)語文，在語文中領(lǐng)悟生活中的哲理，改變教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師角色，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，才能真正達到小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實效，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的課堂質(zhì)量。

參考文獻：

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