幼兒園師德師風建設之探討

陳麗苗

【摘要】百年大計，教育為本;教育大計，教師為本，教師培養，師德為本。抓好師德師風建設，是一所幼兒園的靈魂工程，而師德師風建設的核心任務是——用愛聚愛，培養教師的職業幸福感。

【關鍵詞】幼兒園教師;師德師風建設;職業幸福感

師德師風建設，是教育永恒的話題，更是幼兒園教師隊伍建設的重中之重，特別是社會中不斷出現某些教師在言行上出現了違背教師職業道德、傷害幼兒身心健康的現象后，如何采取有效措施促進師德師風建設，更是迫在眉睫。作為高校附屬幼兒園，我園秉承著“一切為了孩子，為了孩子的一切”的辦園宗旨，不斷探究方法以營造以身立教，為人師表的氛圍，打造一支具有“有愛、善愛、廉潔自律、專業敬業”良好師德師風的教師隊伍，并將師德師風建設融入園所工作中，做到有制度、有載體、有正向激勵，有潤如細無聲的效果。

一、有制度，讓師德師風管理更規范

制度是一切管理的基石和保障，在師德師風建設中，制度先行，亦是同樣重要。只有制度明確了，方能保障師德師風建設的有效落實，教職工方知哪些可為哪些不可為，否則，一切均是空談。為此，幼兒園成立了以園長為組長的師德建設領導小組，制定了“師德師風建設制度”“師德師風考核評價制度”“師德師風監督機制”“師德師風家園溝通機制”等，既把師德師風考核作為年度考核、評先評優的中一票否決的重要內容，也明確了獎懲細則，并在周一的國旗下講話活動中進行宣讀、學習，以明確重要性及落實的決心。

二、加強法治學習，知法、懂法，才能克己律己

從新聞報道中，我們可以發現一個現象：許多幼兒園虐童案例中的老師，法律意識薄弱，甚至為法盲，所謂“不知者無懼”，她們不知道自己的行為不僅傷害到幼兒園的身心健康，而且已觸犯到法律法規。為了讓教職工知法、懂法、守法，我園高度重視法治學習，通過學習《幼兒園工作規程》《幼兒園管理條例》《教師法》《兒童權益保護法》《未成年人保護法》等，通過學習，提高教職工的法律意識，清楚相關的法律條例，才能自覺守法，嚴格規范自己的教育教學行為。

三、開展“我承諾，我做到”的師德師風承諾活動

承諾是對人的一種約束，心理學試驗中證明，公開承諾使人能更好地規范自己的行為。幼兒園組織開展了“我承諾，我做到”的師德承諾活動，全體教職工在國旗下，莊重地宣讀師德承諾書，并鄭重地簽署名字。而且，每學期開學的第一周舉行一次師德承諾活動，通過活動，讓教職工們不斷樹立“我選擇了幼教，我許下了承諾，我將信守承諾”的意識。

四、以豐富多彩的活動為載體，感知愛、收獲愛，培養幸福的教師

意大利教育學家蒙臺梭利講過：“我看到了，我忘記了;我聽到了，我記住了;我做過了，我理解了。”同樣，教師師德師風建設，也不能僅限于“描述”或文件學習等單一、枯燥的方式，而應當體現多樣化，讓教職工通過聽、說、讀、寫、做等方式，多方面感知、感受、體驗，方能內化，融入意識，轉為行動。基于此，幼兒園組織了多樣化的活動，讓教職工在愛的氛圍中開展工作。

1.用愛聚愛，有愛的老師才能愛孩子

從心理學的角度看，缺愛的人控制感強、情緒容易不穩定，而缺愛的人，也難以真心愛他人。如有的幼兒園教師，因原生家庭等原因，缺少愛自己、愛他人的意識和能力，為了不斷給教職工“填充愛”的感覺，體驗被愛的幸福感，幼兒園努力營造愛的氛圍，如每月組織教職工生日會，通過全園教職工唱生日歌、自制生日小禮物、送上真誠的祝福語等方式，用團隊的力量，讓教職工感受到集體的愛。相信，幸福的老師才能有給予孩子愛的能力。

2.開展幼兒園藝術團，讓教職工們能展現特長、培養愛好、陶冶情操

幼兒園教師除了具備基本的教師素質，且多有一技之長，但繁瑣的工作磨滅了她們的特長和激情。幼兒園為了激發教職工的工作熱情，“讓每個老師都有展現自己的平臺”，成立了藝術團，由有特長的教師負責，利用下班時間組織志趣相同的老師一起彈、唱、跳、畫，借此釋放工作壓力，鍛煉身體、豐富生活，陶冶情趣。

3.寓教于樂，在體驗中獲得技能，愉悅情感

帶有一定任務性質的活動，更能激發人的專注力、積極性和團隊精神。幼兒園在教師良好師德師風建設過程中，注重寓教于樂，如在婦女節組織教職工體驗3D打印，讓老師在感受新科技帶來的挑戰時，也因獲得3D打印新技術而感到自信和愉悅。在大型活動結束后，組織教職工外出進行團隊拓展，通過游戲體驗，學會換位思考：“當孩子在接觸新的游戲、活動時，心里會怎樣想的？需要怎樣的游戲氛圍。如果他人在旁催促和指責，感受是怎樣的？”將心比心，換位思考，換位感受，幫助老師擺正師幼關系。

五、有正向激勵的創優活動，樹立師德師風好榜樣

正向激勵是對人的行為進行正面強化，使人在保持愉快的心情中進行相關的行為，人的積極性也會隨著調動。在師德師風建設中，常態做法是把負面的案例作為教育資料對受教育者進行提醒、誡勉，但在提醒的同時也可能把負面的情緒傳遞給受教育者。所以，在開展師德師風建設中，傳遞和樹立好榜樣給予教職工正面、積極的情感體驗，也是重要方法之一。如我園開展“以身立教，以德樹人”良好師德師風建設演講比賽，讓教職工通過查閱資料，撰寫演講稿，更深層次地了解師德師風。再如組織開展“最美幼兒園教師”評比活動，讓家長、孩子、同事投票推薦，讓師德高尚的老師獲得價值感，工作中有價值感的人會更有歸屬感和幸福感，更樂于工作。還開展了“我與孩子共成長”的良好師幼關系故事分享活動和案例征集評選活動，通過此類活動，引導教職工發現孩子的童真美、心靈美、行為美、言語美。能看到孩子“美”的老師，必然會關注孩子，能關注孩子、心中有孩子的老師，必然具備良好師德。同時，在留心與孩子之間的小故事中，老師們也能不斷反省自己，調整自己，與孩子共成長。

六、有平等、互助的情感溝通途徑，以釋放壓力和負面情緒

幼兒園教師的工作壓力和心理壓力，是眾所周知的。而壓力和負面情緒如果不及時釋放和疏導，容易失控爆發。故而，幼兒園著力營造以平等、尊重、互助的談心談話氛圍，關注教職工的情緒動態，及時進行談心疏導，鼓勵教職工放下顧慮，說出憂慮，釋放壓力。

七、有專業的教育教學方法培訓平臺，幫助教職工獲得處理棘手問題的能力

“技窮”是很多教師，特別是年輕教師常常遇到的問題。“技窮”也往往造成虐童的主要原因之一，很多老師因為不會處理“熊孩子”行為而焦慮，或感到被挑戰、挑釁，故而容易心急，做出不適宜的行為。所以，讓教師獲得“十八般武藝”，從容應對和處理孩子的各種行為表現，是培養一個具有良好師德的教師的基本保障。我園在重視教師職業道德的同時，也重視教師的專業技能，特別重視教師開展心理健康教育的專業能力。如鼓勵教師參加幼兒心理健康教師專業培訓證書、參加正面教育的系列培訓，幫助教師獲得幼兒心理學知識，了解3—6歲兒童的年齡特點和心理需求，掌握處理棘手問題的方式方法。具備了專業的心理學理論知識，了解了幼兒，掌握了科學的教育教學方法，“有技傍身”，自然不會輕易“亂了陣腳”而做出不適宜的言行。同時，幼兒園在加強、提供各種培訓的同時，也設了“導師制”，從專家、幼兒園行政、同事三個層面形成學習圈，發揮傳、幫、帶的作用，營造互幫互助互學的氛圍。

黨的十八大以來，黨中央高度重視教育事業發展，高度重視教師在教書育人中的重要性，直至黨的十九大，對新時代怎樣優先發展教育事業、加快教育現代化、辦好人民滿意的教育、建設教育強國等問題，提出了明確的要求，也為新時代師德師風建設指明了方向，明確了要求。但師德師風建設不應“訓”出來的，也不應是“逼”出來的，應該是“愛”出來的，只有營造愛的工作氛圍，才能培養出有愛的老師，有愛的老師自然會愛孩子。同時，具有良好師德師風的一支教師隊伍，不僅僅體現在不體罰或變相體罰孩子，也應該是懂得愛、善于愛孩子的。總而言之，教師是人類靈魂的工程師，而愛是教師師德師風建設的靈魂，職業幸福感強的教師必然會具備良好的師德。

參考文獻：

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