解讀初中語文教師在班主任管理中的優勢

摘要：初中教育對于青少年的發展有不可替代的作用，處于初中階段的學生，是生理和心理逐漸向成熟階段過渡時期，并且這是其人格塑造，心理成熟的關鍵時期。語文教師對于初中的學生管理工作較其他學科相比更具有優勢，本文分析了語文教師在班主任管理中呈現出的優勢，并且提出了將這些優勢充分發揮的策略，以期能夠提高初中學生管理的水平，進而提高初中教育水平。

關鍵詞：初中語文教師：班主任管理;工作優勢

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0186-01

引言：在班主任的工作當中，想要獲得良好的教育效果，必須要對學生進行深入的了解，才能夠針對學生的問題采取科學的方式。初中語文教師在學生管理方面占有明顯的優勢，比如語文課時多，語文教師有足夠的時間與學生接觸，可以對學生進行全面的觀察和了解。語文教師還能夠利用學科優勢與學生進行有效的交流，了解學生心理活動，對學生做出科學的管理。由此可見，語文教師承擔班主任的工作有先天的優勢，對提高班主任工作質量奠定了重要的基礎。

1.語文教師在班主任管理工作中的優勢

1.1 語文的人文性特點

語文具有人文性和工具性的特點，也就是說，在學習文化知識的同時，語文還能夠起到思想教育作用，對人的思想，認知、行為等眾多方面都有重要的影響。語文教師可以利用這一點，將對學生的日常教育管理融人到語文課堂上。同時在語文課堂上落實學生的素質教育，也是新課程標準的體現，通過文學性和思想行的統一，潛移默化的對學生進行教育。

1.2 通過語文了解學生動態

文字可以有效地反映一個人的生活經歷和心理活動，語文教師在為學生檢查作業、周記、日記、閱讀理解等多項學習內容時，可以通過文字的表述對學生的生活動態進行了解。比如教師在檢查有關“難忘的經歷”的作文時，學生將自己的經歷和新的思想記錄到文字中，教師從學生對于難忘的事件以及對事件的情感升華，就可以看出學生對在生活當中持有怎樣的態度。寫作可以有效地展示學生的心聲，他們將性格、思想動態、生活經歷都融入到創作當中，而教師也可以在閱讀學生作文和隨筆的時候，走進學生的內心。并且成為學生秘密的守護者和學生心理的疏導者，這就是語文教師在承擔班主任工作時一個先天的優勢。

1.3 語文教師知識淵博，容易建立威信

親其師才能信其道，這一點在教育教學當中已經得到了深刻的認證，實踐證明，學生對于教師的信任度越高，就會越喜歡他的課程，對于這門學科的成績會越優秀，而對于這門學科的教師也就會越尊重和信服。語文教師多數都有淵博的知識，涉及知識廣博，所以在課堂上不單是帶給學生教材內容講解，還能夠為學生講解很多新穎的相關知識，提高學生的興趣，以及對教師的個人崇拜度。學生越喜歡教師，就越容易對教師的言行感到信服，既拉近了教師與學生之間的關系，又增強了以班主任為核心的班集體的團結度。

1.4 語文教師更感性，有利于實現以情動人

文學可以有效地陶冶人的情操，語文教師長期在文字當中游走，因此他們更具有細膩的情感。同時，在多年的閱讀中深刻的體會到了文學對生命的意義，文學形象對于人的影響。因此他們更容易引起情感上的共鳴，思想情感比其他人更為細膩。這一點有利于語文教師抓住教材中和一些良好的文學作品，與學生溝通，對學生進行情感感染。在日常學生管理工作中，語文教師可以借助一些文學作品，讓學生認識到自身生成長和學習中存在的問題，從而改進自我，提高自我發展。

1.5表達和溝通能力強，讓班主任工作游刃有余

語文教師普通話標準，語言組織能力強，擅長引經據典，因此在與學生的溝通上，有獨特的優勢。通常語文教師說話會讓人心情愉悅，加上旁征博引，引經據典等對學生進行多方面的教育，可有有效的實現交心和談話。對于班主任工作中，語文教師有自己的獨特優勢，通過其談話技巧，有利于讓學生打開心扉，接受教師的引導和幫助。

2.初中語文教師在班主任管理中的具體實施路徑

2.1 樹立榜樣，發揮引導作用

班主任的工作性質決定了班主任必須與學生有緊密的接觸，而班主任自身對于學生會帶來重要的影響，學生會受到教師思想和行為的影響。所以教師必須要端正態度，約束自己的言行舉止，為學生以身作則，樹立榜樣。語文教師在實際教學當中應該將自身的優勢放大，注重自己的言行舉止，樹立良好的行為習慣，盡量降低對學生的不好影響。同時，教師在日常工作中應該注意多閱讀先進的書籍和優秀的教學理念，提高自己的教學水平和管理工作水平，增強學生對自己的信服力，在日常生活當中對學生形成潛移默化的影響。

2.2 通過文學寫作，滲透管理工作

很多學生進入初中之后，逐漸進入青春期和叛逆期，因此其經常表現出與眾不同，特立獨行的行為和思想，有些學生還刻意的隱藏自己，不與外界交流和溝通，這為班主任的管理工作帶來嚴重的阻礙。初中語文教師可以利用語文學科特點，借助日記作文等學生創作的作品，與學生進行有效的溝通。通過文字的形式，打開學生心扉，讓學生進行情感傾訴。教師通過學生的文字表達，發現學生的內心和內心世界，從而對學生進行針對性的指導，幫助其解決生活和學習中的困難和困惑。

2.3 文道結合，在文學中滲透德育

德育教育是提高學生綜合素養的必要手段，同時也決定了學生今后的成長和發展。而很多教師在進行德育教育時常常表現為說教的方式，讓學生產生厭煩心理，起不到教育的作用，語文教師作為班主任，可以結合學科的優勢，將德育教育融合到語文教學當中可以有效地進行學生教育管理。教師可以在課上將文章當中體現的人生觀念、道德品質放大，為學生進行思想的影響，讓學生在語文學習當中得到提升。

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作者簡介：朱建設，男，大學學歷。1999年畢業于泰安師專中文系，參加工作以來一直從事初中語文教學和班主任工作，多次獲優秀班主任和教學工作先進個人等稱號。