文學在高中歷史中國古代史教學中的價值

付維松

摘要：眾所周知，高中歷史是一門非常重要的學科，其是對一個國家和民族發展背景和發展時代的反映，學好高中歷史，不僅能夠提升學生的歷史核心素養，還能夠培養其形成優秀的文學素質和綜合能力。為此，教師應該通過多種途徑去強化高中歷史中國古代史的教學質量和教學效果。鑒于此，本文主要針對文學在高中歷史中國古代史教學中的價值進行相關淺析，僅供參考。

關鍵詞：文學;高中歷史;中古古代史;價值

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0238-01

前言：在實際的學習和研究過程中，我們不難發現，中國的文學作品和中國的歷史有著密不可分的關系，很多歷史名著，其本身也是非常出名的文學作品。為此，在對歷史的研究和教學過程中，我們需要加強對文學作品的引入，例如：添加學生們比較熟悉的詩歌、散文和戲劇作品等等，這樣能夠進一步豐富歷史課堂的教學內容，還提升了整體課堂的詩意韻味。為此，相關人員應該對其給予認真的研究和分析。

1.喚醒學生的學習熱情

在實際的高中歷史的教學過程中，我們會發現，雖然歷史本身在內容上含有很多故事的成分，富有一定的趣味性，但是在實際的教學過程中，如果教師僅僅采用傳統的理論灌輸式教學，學生就很難長時間的集中注意力，時間一長，其很容易降低對于高中歷史學習的樂趣。而相比較而言，文學在邏輯結構和想象力上都更為豐富，其能夠進一步激發學生的學習熱情，喚醒學生的學習欲望。例如：在講授中國古代城市的發展過程中，如果教師僅僅用比較豐富的形容詞來對當時的城市發展特點進行簡要描述，學生就很難從思想上進行滲透，而這時，我們可以引用南北朝時期的民歌《木蘭辭》：“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭”等等，讓學生對于當時的“市”有一個較為全面的了解，對于其中關于市的布局和特點有一個較為具體的認知，進而其可以對當時的制度和政策，對該時期的歷史知識進行一個有效的聯系和把握。而且這些詩詞本身也是學生比較熟悉的詩詞，通過對它們的應用，可以提升教師和學生在課堂上的互動效果，進而活躍了課堂教學氛圍[1]。

2.塑造良好的人文素養

在高中歷史的教學過程中，我們不僅僅要將相關的歷史知識傳授給學生，教師更要能夠通過歷史知識的教育和熏陶來加強對學生綜合素質和人文素養的有效提升。為此，通過在高中歷史教學中引入文學，能夠充分拉近詩詞和課堂之間的距離，強化對學生人文素養的提升。例如：在講解隋唐的科舉制度的過程中，唐代詩人孟郊的“春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花”等詩句能夠充分且生動地描述了唐代中進食之后春風得意的心情，能夠間接地反映了當時科舉考試的艱難，進而便于學生更好地感同身受。通過歷史和文學的結合，學生能夠更好地將過去與當下進行對比，獲得更多的感受，這樣其在生活中，也能夠增加更多的知識儲備，形成系統的時代思想，從而在一定程度上，為其后期人文素養的提升奠定了堅實的基礎[2]。

3.加強對教學內容的深化

在歷史教學的過程中，我們要注重對相關歷史知識背景的滲透和掌握。但是我們知道歷史背景多種多樣，學生如果僅僅靠課堂上教師的講解和課本內容的反復閱讀和記憶，其很容易對相關的知識點記得混淆，這樣就會提升了教學難度，長此以往，學生也會失去興趣。而如果將文化知識引入到歷史課堂教學中，就可以進一步拉近歷史知識與學生生活之間的距離，學生在掌握相關的知識時就能夠更輕松一些。例如：我們可以將陶淵明的很多田園意向的詩詞進行展現，進而突出魏晉南北朝時期的動亂給人們帶來了很大的精神和心理上的壓力，進而使其產生了較為消極的避世態度，學生不僅可以對高中和初中課本相關的知識進行更為準確的背景深入，還能夠加強對相關歷史知識的理解，這對于學生學習質量的提升具有重要的積極作用[3]。

4.增強學生的愛國情懷

在學習高中歷史的過程中，很多歷史故事都讓人觸動心弦，然而，很多文字上的陳述是很難將史實中的情感充分表達出來的，通過文學作品的引入，能夠進一步將歷史教學的目標進行傳遞，幫助學生學會如何做好明理志義，能夠更好地熱愛自己的祖國。例如：屈原的《離騷》是很具有代表性的，一句“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”，或者杜甫的“何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足”或者范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這些詩句都能夠充分地激發學生的愛國情懷，具有較強的渲染效果，學生在學習的過程中能夠更好地產生共鳴，這也在一定程度上，間接地提升了歷史課堂教學的質量和效果，具有較好的應用價值。

5.結語

綜上所述，文學在高中歷史中國古代史教學中的應用具有重要的意義和作用，我們要對其給予足夠的重視。文學在高中歷史中國古代史教學中的深入，能夠喚醒學生的學習熱情;塑造良好的人文素養;加強對教學內容的深化以及增強學生的愛國情懷等等，具有積極的進步意義，相關人員要能夠對其進行認真的研究和分析，充分將其中的積極價值給予有效的應用，并對應用和結合的方法和措施上給予優化和完善，從而促進高中歷史教學目標更快更好地實現。

參考文獻：

[1]繆亞東.他山之石、可以攻玉——文學在高中歷史中國古代史教學中的作用探討[J].文理導航（上旬），2017（08）：69.

[2]張桂萍，陳云.詩意陪伴的歷史課堂——文學在高中歷史中國古代史教學中的作用[J].生活教育，2014（S2）：174.

[3]曾伊欽.高中歷史教學結合情境教學法的理論與實踐[D].福建師范大學，2015.