打造特色品牌，助力學校內涵發展

謝柏妙

【摘要】落實“一校一品”，構建學校特色品牌，是增強學校核心競爭力的重要途徑。本文以廣州市白云區石湖小學為例，解析了“石湖”校名的豐富內涵，論述了武術文化的意蘊及其教育功效，探討了“武術特色”學校品牌的創設路徑。

【關鍵詞】 特色品牌；武術教育；學校內涵

近幾年，校際間競爭日趨激烈，傳統學校發展狀況已難以適應教育改革的要求，教育的個性化和辦學的特色化已經成為我們的必然選擇。為此，根據幾年的實踐摸索和經驗積累，我校提煉出了獨特鮮明的辦學理念——“石湖蘊剛柔，人人善文武”。以此引領學校發展，打造“剛柔”教育特色學校，并逐步推進，不斷完善。

一、“石湖”校名的豐富內涵

石湖，飽含石的剛毅自強，擁有湖的柔美嫻靜，蘊含著“剛柔相濟”之意。根據校名的內涵，結合石湖村的地域歷史文化，我們提煉出獨特鮮明的辦學理念——“石湖蘊剛柔，人人善文武”。“石湖蘊剛柔”把校名的內涵表現出來，是特色主題的基礎；“人人善文武”體現了素質教育的要求，凝結了全校師生的核心價值觀。學校以“崇文尚武，剛柔相濟”為校訓，以“文武雙全，剛柔兼備”為育人目標；建設“修文習武，仁禮智勇”的校風；提出“能剛能柔，嚴慈并舉”的教風要求；建設“柔思剛練，勤奮好學”的學風。學校通過提煉校名的真正含義，讓學生明白能屈能伸的道理。在困難面前不低頭、不喪氣，積極進取，是我們對師生的總體要求。

二、挖掘學校周邊地域的武術文化

學校是以文化傳承文化，以文化滋養文化的特殊社會組織。同時，地域文化作為一種環境教育力量，對學生的健康成長有著重要影響。因此，加強學校文化建設，挖掘學校周邊的地域文化，是提升學校教育內涵的重要方面。石湖村武術文化底蘊深厚，武術人才輩出，村中有眾多武術愛好者，其中本村書記就是現任白云武協副會長。這些豐富的武術文化資源為學校開展“武術文化教育”打下了結實的基礎。學校借助并傳承石湖村人忠孝勇智的民族精神，凝練創新，形成了“崇文尚武，剛柔相濟”為特色的校園文化。

三、打造武術特色項目

武術教學是學校“剛柔”教育的一個重要體現。從武術文化的內涵和特征我們可以看到，打造武術特色項目，進行武術教學對學生的身心發展有著積極做作用。

1.武術文化的內涵和特征

中華文化博大精深，特別是武術文化，它是中華民族歷史優秀文化的遺產，蘊含著深厚的文化內涵。武術不僅能增強學生的體質，還能塑造學生健康的人格，對傳承民族文化，弘揚民族精神起著非常重要的作用。武術特有的健身性、教育性、競技性和觀賞性等功能，是一般的體育運動無法替代的。武術文化作為中華優秀文化的遺產之一，具有豐富的文化特征，例如健身性、娛樂性、教育性、哲理性等。學生通過武術訓練，可以提高身體的柔韌性和靈敏性，同時速度、力量、耐力等身體素質也能得到全面發展。同時，武術的修煉是一個內修外練的過程，能培養人吃苦耐勞的精神和助人為樂的美德。

2.武術教學對學生全面發展的作用

第一，武術對學生身心發展的影響。武術是鍛煉身體的有效手段。武術講究的是內外合一，形神兼備，強調精、氣、神的完整協調。堅持武術的鍛煉，可以讓學生在鍛煉中增強肺部的呼吸功能，協調身體各個器官的協調性，加大人體肌肉的力量鍛煉，改善神經系統的功能，提高學生身體的免疫力和抵抗力。第二，武術文化對學生良好品質的塑造。現在的學生缺乏吃苦耐勞的精神，做事情容易半途而廢，而習武能磨練人的恒久意識和態度。我校凡是能在武術隊中堅持下來的同學，都是能吃苦耐勞、不輕言放棄的。武術訓練可以培養學生堅韌不屈的品質，還可以培養學生勤奮刻苦、勇于進取的良好生活習慣。第三，武術文化對學生美德的培養。武術講究的是“仁、義、禮、智、忠、孝、信、勇”，習武者一般在習武初期就要求做到“尊師重道、講禮守信、寬以待人、抑惡揚善”等武德。小學階段是學生形成良好思想道德的關鍵時刻，學校作為教育的基礎陣地，對學生的美德培養有著舉足輕重的作用。

四、創設學校文化氛圍

校園文化作為一種環境教育力量，其目的在于創設一種氛圍，達到潤物無聲的熏陶感染教育功能。學校圍繞“剛柔教育”的辦學特色，通過“三道（武林道、禮儀道、書香道），一廳（剛柔文化廳），一坊（武德坊），一廊（剛柔文化長廊），一閣（文慧閣），一場（練功場），一室（武術器材室），一石（剛柔理念石）”，打造特色校園文化，營造了濃郁的育人氛圍。步入校園，首先映入眼簾的剛柔理念石體現了其剛強有禮的風范，武德坊、剛柔文化廳展示了我校的校訓、校徽、校旗、校歌，以及歷代武術名人的故事及一些做人做事的簡單道理。學校還在每一個樓層都進行了不同的文化展示：武林道——各種武術派別的介紹和武術動作的詮釋；禮儀道——教會學生從小養成尊師重道、尊重父母、勤儉節約的習慣；書香道——學校處處有經典，處處有文化。校園的一草一木、一墻一角都在挖掘武術文化的精神內核，起到了教育人、啟迪人、熏陶人的作用。

五、開展校本課程的研發

根據學校的特色，結合地域歷史文化，以社會需要、學科體系和學生發展為基點，我校開發了“剛柔教育系列”校本教材。有活動性課程《以武健體，技練剛柔》，每周一節體育課進行學習，教學內容低年級為武術操，中年級為五步拳，高年級為三路長拳；有學科性課程《以武養德，品顯剛柔》，內容以武德學習為主，在地方課時班隊會課中進行學習；有環境性課程《以武促文，詩育剛柔》，內容是蘊含剛柔意境的經典詩歌，地方課時第二課堂落實。這一系列的校本教包含德、智、體各方面，體現全面發展的素質教育觀，構成相對完整的課程體系。開發校本課程，促進了學生的個性發展和教師的專業發展，同時也促進了學校特色的形成。

六、深入開展課題研究

近年來，我們以“課題驅動”作為學校最重要的教研形式，采取骨干示范、專題講座、案例剖析、研訓結合等靈活多樣的科研方法，全方位地開展高效的課題研究。課題研究以“實踐反思—理論學習—行動研究—案例積累—提升實踐”為基本思路，采取個體研究和群體協作研究兩種模式，使課題研究真正做到“研究自己，為自己研究”。確立了學校的特色后，學校開展了《“武術文化”特色教育校本研究》的省級課題研究，并以優秀結題。還有《校本教材與綜合藝術的開發與利用》課題研究。兩年以來，我們將特色建設與課題研究有機融合，課題研究因實用的目標而成績斐然，特色建設因課題的推動而碩果累累。

展望未來，學校的發展是一個長期而艱巨的過程，還需要我們做更深的研究。面對新的挑戰，我們堅信，只要目標明確，不懈努力，堅定不移地打造學校特色，走內涵發展之路，學校必將達成“學生成才、教師成長、家長放心、社會滿意” 的辦學目標。

參考文獻：

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[2]程大力.論武術文化的內涵與外延[J].搏擊（武術學），2011（1）.