在英語教學中提升學生的閱讀素養

朱小珠

【摘要】英語學科是一門非常重視閱讀理解的學科，教師在教學中要特別重視英語學科的核心素養。將核心素養運用于課堂英語閱讀教學中，主要體現在選取合適的教學材料、設計分層閱讀教學、選擇適宜的閱讀材料、開展有效課后閱讀幾個方面。課堂英語教師要通過對以上四個方面的充分把握，努力促進課堂中學生英語素養的有效提高。

【關鍵詞】英語教學；核心素養；閱讀教學

閱讀是思想提升、心靈凈化、意識升華的主要方式。英語閱讀更是英語學科的最大最廣運用提升形式。讓學生在廣泛的閱讀之中，獨立自主的閱讀，提升自身的英語水平，重點是提升他們的英語口語能力素養，促進其英語核心素養的養成。在課堂英語教學之中，作為英語教師需要拓展教學思路，把握新形勢下的教育特點，開展創新課堂英語閱讀教學，培養學生的英語核心素養。

一、課堂中學生英語核心素養的概念及內容定義

核心素養的理念是新課改中提出的，基于新教育改革的形勢之下，通過綜合運用各種英語教學手段和形式，以培養課堂中學生英語實踐運用能力為目標，不斷提升課堂中學生英語素養，以聽、說、讀、寫、譯五種能力培養為具體內容，提升課堂中學生的英語實際運用能力，最終構建出課堂中學生良好的英語思維意識，促進其英語核心素養的養成。

從這個概念分析我們可以看出，閱讀能力是組成英語核心素養的一個重要組成部分，核心素養具有五個方面的內容，彼此之間是相互聯系，相互作用的，而且閱讀是一切能力之中的重要基礎，具有重要的基礎性作用。英語閱讀課堂教育實施開展，教師基于培養學生核心素養的教學目標，必須要深入研究英語課堂閱讀的開展形式，運用創新教學手段，促進學生學習英語運用英語核心素養的養成。

二、英語課堂閱讀教學中培養學生核心素養的有效措施

基于多年教學實踐和經驗總結，英語課堂閱讀教學中培養學生核心素養的有效措施主要有以下幾點。

1.注重學生閱讀興趣的培養強化

學習的最大動力就是源于興趣。教師可以通過故事引導、角色扮演、課外內容與課堂教學融入相結合的形式，進行跨文化意識專注演講，激發學生對于英語內容感興趣，引導學生去自主開展英語閱讀。

2.打牢課堂中學生開展英語閱讀的基礎

英語教師在開展英語課堂教學的過程中，需要強化學生英語單詞的記憶背誦。生在開展課外閱讀的過程中，對于不懂的英語單詞、詞組結構需要進行摘抄記錄，及時利用字典等學習工具進行單詞的認讀，同時利用現在的網絡工具進行單詞查閱，進行聽讀學習。通過聽、識、讀形式的相結合，促進學生對于單詞的認知理解，然后再將單詞帶入原文進行理解掌握，提升閱讀效果，以便促進其英語核心素養的養成。

3.廣泛利用各種材料工具開展英語閱讀

學生通過長期的英語閱讀，在不斷的深入開展英語作品的閱讀過程中，能夠有效提升其自身英語素養，培養良好的英語核心素養。學生不僅通過各種英語書籍、雜志、報紙等讀物的閱讀開展，還可以通過網絡、手機等多媒體工具的開展，也可收聽廣播節目，觀看英語影視劇作，在感受原版的英語氛圍之下，促進自身英語語境感覺的提升，從而全面培養自身理解英語使用英語良好的英語核心素養。

4.選擇適宜的閱讀題材，提升學生閱讀理解能力

在英語閱讀課堂教學中，對教學題材的選擇是非常重要的。教學題材有引導學生走入教學正軌的重要作用。因此，對英語題材的選擇，教師要盡量從文本的背景、核心思想和文體的內涵做選擇。英語教師還要在課堂上，盡量組織學生開展有效的師生互動活動，將對學生語言能力的培養也在閱讀教學中逐步實現。在閱讀教學中，教會學生通過泛讀、精讀、細讀等形式進行理解文本含義，并教會學生提高閱讀理解水平的技巧。

5.創設合理的教學情境，提高學生語言應用能力

創設教學情境也是一種非常好的教學手段。在日常的英語閱讀教學中，教師也要通過對教學情境的創設，鼓勵學生積極思考問題，通過自己的任務型學習活動去吸收知識，擴大閱讀面，提高英語素養運用能力。例如，教師可以為學生創設以“親情”為題材的教學活動，并將幾篇均表現“親情”主題的閱讀材料集中在一節課中。在教學情境中，教師可以提出與親情有關的諸多問題，讓學生結合材料主動思考，最終提高學生的親情類英文材料的閱讀能力。

6.精選正面的閱讀材料，提升學生文化感知能力

在英語閱讀教學中，不可避免地會遇到來自英語與漢語所代表的文化上的差異。在課堂英語教學中，教師一定要在尋找閱讀材料上，正視文化差異所帶來的教學困難，為學生盡量選擇有正面教育意義的閱讀材料，通過教學活動，引導學生形成正確的價值觀念。在課本講解結束后，教師還可以開展以“飲食”為主題的閱讀理解教學，為學生提供其他的西餐文化的文章，豐富學生的文化知識，也進一步鞏固了教學成果。

7.開展適當的課后閱讀，提高學生英語核心素養

除了要開展課堂上的英語閱讀教學之外，教師也要組織學生在課外開展自主性的英語閱讀學習活動。通過組織學生形成學習小組的形式，讓學生在小組中完成英語閱讀學習。也可以讓學生通過獨立的閱讀練習，提高自身的閱讀能力。例如，教師為學生布置以“陽光”為主體的課后閱讀活動，讓學生通過自行查找三篇與主題有關的文章。在第二天的課堂上，學生可以將自己的閱讀心得分享給同學們。學生也可以將文章帶到課堂上，與同學們一起分享優秀英語文學。課后閱讀是幫助學生鞏固和提高英語閱讀能力的輔助方式，學生要積極主動，教師要細心指導配合，幫助學生樹立自主閱讀的核心素養。

三、開展英語多層面閱讀學習有積極作用

一是能夠拓展知識層面。英語具有世界性的特征，那么它的知識文化、意識形態、歷史底蘊都是非常的豐厚的。單靠一些英語課堂的教學是無法完成的，課堂的知識只是英語知識范疇中的九牛一毛，學生必須通過開展深入廣博的課外閱讀，進行知識文化層面的拓展提升，促進自身英語素養提升，培養良好的英語核心素養。

二是能夠強化英語知識的積累儲備。在英語課堂教學中，教師注重的是英語學習意識的培養，注重英語基本語法結構的教學，培養學生開展自我學習的能力。學生具備獨立自主的學習能力之后，才能深入開展閱讀，只有通過廣泛課外閱讀，學生逐步培養其良好的英語核心素養。

綜上所述，課堂英語閱讀教學要從注重學生英語學科素養的教學目標起步，強調培養學生發現問題和解決問題的能力，不斷加強學生的自主學習能力，最終達到培養學生學習能力的目的。在日常教學中，教師要從學生的實際情況出發，對課堂英語閱讀教學的教學方法做出適當的改進，滿足現實教學需求，進而幫助學生有效提高英語閱讀能力，提高課堂英語課堂教學效果，促進課堂中學生綜合素質的全面發展。

參考文獻：

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