“部門管理制”讓班級生機(jī)盎然

張玉英

【摘要】“部門管理制”中，各個部門設(shè)立的目的都是圍繞班級的發(fā)展規(guī)劃來確立的，旨在提高學(xué)生的自主自理能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)“共贏”意識。完善“部門管理制”要從部門的組建、部門的日常運(yùn)作兩個方面入手，班主任需要發(fā)揚(yáng)“部門管理制”的優(yōu)點(diǎn)，克服其不足，持續(xù)不斷地增加新想法、新內(nèi)容，讓班級顯現(xiàn)盎然生機(jī)。

【關(guān)鍵詞】部門管理制；班級管理；班主任工作

實(shí)踐和完善“部門管理制”的出發(fā)點(diǎn)如下：首先，尋找一個班主任工作突破口，能確實(shí)從繁瑣的班主任事務(wù)中“解放”出來，并能提高工作效率，從而改善班主任自身的生活質(zhì)量；第二，幫助學(xué)生適應(yīng)大學(xué)學(xué)生會的管理模式和初步體驗(yàn)機(jī)構(gòu)生活中的部門管理模式；第三，著力培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，這也是學(xué)生核心素養(yǎng)中的“社會參與性”的要求之一；最后，引導(dǎo)學(xué)生自主、有效地管理自己的學(xué)習(xí)和生活，充分發(fā)掘?qū)W生自身的潛力，讓學(xué)生明確人生方向提高生活品質(zhì)?！安块T管理制”中，各個部門的目的都是圍繞班級的發(fā)展規(guī)劃來確立的，比如班級文化、班級精神等，旨在提高學(xué)生的自主自理能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)“共贏”意識。實(shí)踐和完善“部門管理制”，要從部門的組建、部門的日常運(yùn)作兩個方面入手。

一、部門的組建

實(shí)踐和完善“部門管理制”第一步是進(jìn)行部門的組建，這是至關(guān)重要的一步，具有決定性的作用。“部門管理制”是否能有效運(yùn)作，取決于部門組建工作是否深入細(xì)致。下面從四個方面來闡述部門的組建。

1.深入了解學(xué)生

接手一個班級，班主任要從各個方面去了解學(xué)生：第一，從學(xué)生檔案去了解學(xué)生的特長與愛好，尤其了解學(xué)生以前擔(dān)任過何種角色的班干；第二，與學(xué)生第一次見面時，讓學(xué)生如實(shí)填寫相關(guān)信息（有關(guān)他們的特長、愛好和以前做過的班干職位）；第三，讓學(xué)生在班上即興進(jìn)行自我介紹，班主任可以針對自己想要知道的信息即興提問，從而觀察學(xué)生的綜合表現(xiàn)能力；第四，向家長了解學(xué)生的成長經(jīng)歷和相關(guān)信息。最后，根據(jù)多方面了解到的信息，對學(xué)生的特長、愛好以及以前擔(dān)任過的班干職位進(jìn)行梳理統(tǒng)計(jì)，初步確定各個部門的主要人選。

2.全面動員學(xué)生

面對新班級，班主任要深入淺出地把班級理念向?qū)W生闡述。“部門管理制”體現(xiàn)了一個重要的班級建設(shè)理念，就是“人人為我，我為人人”，因而要求“人人班干”?；诖耍嘀魅蝿訂T學(xué)生爭做班干就得“下大功夫”，向?qū)W生闡明“做班干”的好處：第一，告訴學(xué)生“做班干”能為將來在大學(xué)學(xué)生會或在未來工作崗位上作準(zhǔn)備。同時，讓學(xué)生明白“在大學(xué)要做干部不容易”和“在職場工作更不易”。然而，在中學(xué)，只要愿意鍛煉自己，就能獲得學(xué)習(xí)機(jī)會。第二，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)做班干能提升自己為人處世的能力，學(xué)會做人，學(xué)會做事；第三，讓學(xué)生明白“為什么做班干能讓自己學(xué)會自主、獨(dú)立、妥協(xié)、協(xié)作”的道理；第四，從“為什么做自愿者”角度，分析“志愿者”與“班干”的關(guān)系，通過強(qiáng)調(diào)“做自愿者”所帶來的體驗(yàn)而讓學(xué)生體會到“做班干”將帶來的體驗(yàn)。如果班主任能從以上幾個方面對學(xué)生進(jìn)行“爭當(dāng)班干”的思想動員，就更加容易激發(fā)學(xué)生為班級服務(wù)的興趣，產(chǎn)生“躍躍欲試”的欲望。

3.鼓勵學(xué)生毛遂自薦

學(xué)生本人最清楚自己的興趣、愛好和以前從事過的班干職務(wù)，或者自己渴望挑戰(zhàn)的班干職位。因此，班主任要竭力鼓勵學(xué)生毛遂自薦，去爭取自己心中所想的部門。

4.組建各個部門

基于一個班級大約50人來看，一般會組建七個部門：紀(jì)律部、學(xué)習(xí)部、生活部、勞動部、宣傳部、文藝部和體育部，每個部門七至八位學(xué)生。班主任首先根據(jù)學(xué)生本人的意愿，初步確定各個部門的基本人選；其次，根據(jù)自己多方位掌握的信息，先做好部分學(xué)生的思想工作，取得他們的同意后，再微調(diào)來盡量均衡各個部門的人員數(shù)量；再次，班主任根據(jù)自己所掌握的信息，確立各個部門的兩位常務(wù)負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)部門日常事務(wù)的處理，對接班主任。其中，一人代表本部門參加學(xué)校各種會議并傳達(dá)會議精神，一人安排落實(shí)本部門的日常事務(wù)。

二、部門的日常運(yùn)作

實(shí)踐和完善“部門管理制”的第二步是部門的日常運(yùn)作。實(shí)行集體負(fù)責(zé)制，不僅減輕班主任工作，還讓班級學(xué)生都有成長的機(jī)會。因此，“班主任如何引導(dǎo)到位”成為了日常運(yùn)作良好的關(guān)鍵。第一，班主任要適時培訓(xùn)各個部門的常務(wù)負(fù)責(zé)人，引導(dǎo)他們對所在部門利用“民主集中制”原則進(jìn)行具體內(nèi)部分工，并出臺部門的管理方案，張貼在課室宣傳欄，向全體同學(xué)公示說明。第二，班主任在各個部門落實(shí)具體各項(xiàng)工作中，貫徹執(zhí)行“集體負(fù)責(zé)制”和“連帶責(zé)任制”，即某個部門某項(xiàng)事務(wù)未落實(shí)到位，會牽涉到該部門的全體人員。要注意的是，實(shí)行“連帶處罰”不能太頻繁，一般經(jīng)過一到兩次警告。第三，班主任對各個部門負(fù)責(zé)的工作要指示明確。比如，班級勞動衛(wèi)生由勞動部負(fù)責(zé)，宿舍生活由生活部負(fù)責(zé)，學(xué)校體藝節(jié)由體育部和文藝部負(fù)責(zé)，黑板報由宣傳部負(fù)責(zé)，考勤紀(jì)律由紀(jì)律部負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)部統(tǒng)籌各科代表工作并負(fù)責(zé)班級獎勵基金的運(yùn)作，等等。另外，還可以設(shè)置班級獎勵基金，對于優(yōu)秀的部門給予集體獎勵，以此激勵各個部門在良性競爭中不斷發(fā)展。

三、“部門管理制”的優(yōu)缺點(diǎn)

經(jīng)過多年的班級管理實(shí)踐，“部門管理制”取得了良好的效果。它的優(yōu)勢在于以下幾個方面：第一，能很好地調(diào)動班級學(xué)生為班級服務(wù)的積極性，有效提高他們的主人翁意識，學(xué)會“班級事務(wù)我做主、我處理”，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性；第二，能讓學(xué)生與他人多接觸、多溝通，使同學(xué)之間的相處更愉快，從而大大增強(qiáng)了班級凝聚力；第三，能讓學(xué)生在處理事務(wù)活動中成長，增強(qiáng)自身的表達(dá)能力、組織能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力和合作能力，真正實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。

當(dāng)然，在享受“部門管理制”帶來的好處的同時，也不能忽視它的不足：第一，在集體負(fù)責(zé)制下，如果班主任的引導(dǎo)不到位，時間一長，各部門中每個人的工作容易變成了僅是常務(wù)負(fù)責(zé)人的事務(wù)；第二，在連帶責(zé)任制下，如果班主任操作不好，學(xué)生容易產(chǎn)生“吃力不討好”的情緒；第三，在集體負(fù)責(zé)制下，如果班主任沒有細(xì)心協(xié)調(diào)各部門工作，那么各部門內(nèi)部和部門之間會產(chǎn)生矛盾與沖突。因此，班主任對“部門管理制”的引領(lǐng)、指導(dǎo)非常重要，這是對班主任自身的考驗(yàn)。

總的來說，班主任需要發(fā)揚(yáng)“部門管理制”的優(yōu)點(diǎn)，克服其不足，持續(xù)不斷地為班級管理實(shí)踐增加新想法、新內(nèi)容，讓班級顯現(xiàn)盎然生機(jī)。

【此文系廣東省中小學(xué)德育課題“高中班級建設(shè)中‘部門管理制’的實(shí)踐與探討”（課題編號2017ZXDY038）研究成果之一】

參考文獻(xiàn)：

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