淺談初中班主任如何“以生為本”做好班級管理工作

程學超

【摘要】以生為本這種理念逐漸變成班級管理工作的重點，但是，初中教師如何通過以生為本來做好班級的管理工作，這是值得我們思考的。教師通過以生為本的應用，使班級管理工作變得更加有效。

【關鍵詞】初中 班級管理 工作 以生為本

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）21-0185-01

滿足學生的不同發展需求是教學的最終目的，進而全面的開發學生的潛能，以及促進學生全面的發展。班集體作為學生學習生活的主要場所，為學生的全面、健康的成長起到了積極的作用。和班級管理的傳統方式相比，以生為本這種管理模式和學生的認知比較吻合，是一種很好的班級管理方式。

一、成為學生的良師益友

（一）教師要熱愛學生

班主任要充分的熱愛每一位學生，并真心實意地付出師愛。作為一名教師，要愛護和關心以及幫助每一位學生，把師愛變成教育力量，從而更好的進行教學工作。教師從學習和思想品德上，要嚴格要求學生；實際的生活過程中，要時時刻刻關心他們，不僅要當學生的好老師，還要當學生的朋友。當然，這種關心和愛護，要面向每一位學生，不要厚此薄彼。

（二）融入學生的生活，和學生做朋友

教師在為未成為教師之前也是學生，所以，教師應該了解學生每個階段的思想，不要刻意地保持距離，也不要建立一個比較威嚴的形象。教師不僅要教知識，更重要的是教學生如何做人，這個過程要隨時隨地的進行。通過融入學生的生活，教師就可以更好地教導好學生。教師在與學生成為朋友后，可以充分的了解他們，并能夠替他們解決難題，多一些寬容和鼓勵，為學生成長創造機會，如此之后，師生就會成為朋友[1]。

二、對學生嚴格要求

為了學生的長遠發展，就要高標準的來要求他們，就要進行嚴格的要求。

在實際的課堂教學過程中，要要求學生認真的學習，完成布置的任務。在進行嚴格要求的同時，又要適當的有個度，從而更好的教學。假如只是嚴格要求，就會導致學生的逆反心理，存在故意搗蛋的風險，有可能會與教師作對，這樣就適得其反了，所以，教師對學生要嚴中有度。

教師要嚴以律己，并以身作則來為學生做出表率。要求學生要做到的，教師要首先做到，嚴令禁止學生去做的，同樣教師也堅決不去做，通過以身作則來取得學生的新人。比如，不允許學生遲到，教師就要做到準時或者提前到達教室門口，通過這樣，學生也會自覺的遵守時間規定。在這種情況下，班級的各種制度才能得到很好的貫徹執行，成為學生的自覺行為。教師在律己的前提下，還要對學生進行嚴格要求，做到嚴中有度。

實際的教學過程中，因為學生的個體差異，就會對問題產生不同的看法，教師不能完全否定，要尊重學生，但是當學生犯錯時，要講道理，并對學生進行引導，從而使學生樂意去做且認真的去做。教師在對學生進行嚴格要求的同時，不能急于求成，要掌握好尺度，做到嚴中有度。

三、實施針對性的引導

在實際的課堂教學過程中，特別是學生自主學習的過程中，教師要給與學生針對性指導。簡單來說，針對性指導就是，教師依據學生的個體差異，對學生要提出不一樣的要求，同時也要給予不一樣的指導，也允許學生通過自己的方式來完成要求。

（一）捕捉不同信息

因為學生存在著比較明顯的個體差異，所以，教師就要捕捉和回收，每一個學生的信息。教師還要對這些信息進行整合和總結，可以在學生出現問題時給與正確的引導，找準問題的關鍵，提前進行疏通，使學生的學習效率得到提高。

（二）把握時機和分寸

假如，教師指導的時間太早，學生的自主學習還沒開展好，就會喪失發現問題的能力。反之，教師指導的時間太晚，在沒有及時的給予幫助，影響學習效率，還可能會傷害學習的積極性[2]。所以，教師在教學過程中，要實施針對性的引導。

四、對學生的心理變化加以關注

眾所周知，初中生正處于青春期，而在這個階段，他們的心理和生理特點都比較明顯，相對來說較為叛逆，對于新鮮事物他們更容易嘗試和挑戰。但是，當初中生遇到問題、困難的時候，往往就可能會選擇逃避問題，而不去解決問題。當這種情況發生時，教師要換位思考，不要一味地責備學生，致使學生的逆反心理加重，適得其反。所以，班主任要多關心學生，了解他們的心理變化，還要適當的換位思考，慢慢的引導學生學習，從而對學生全面素質進行培養。

五、善于發現差生的優勢

任何學生的學習成長過程中，就不可避免的出現困難和挫折，有一些錯誤也是可以接受的，所謂的差生就要比其他人承受得要多。作為一名初中教師，不要讓差生活在恐懼中，創造一個陽光燦爛的學習過程，使差生愉悅的成長。所以，教師們要善于發現和總結差生的優點，通過給與及時的肯定，增強他們的信心，從而使他們茁壯的成長[3]。

（一）做好調查工作

在對差生存在的問題進行調差時，工作要認真仔細，調差對象要盡可能的多，家長、任課老師和學生都要求證。把問題盡可能的找出來，調查過程越仔細就越容易發現差生身上的優勢，打下轉變的基礎。

（二）使用逆向思考

對于差生存在的問題，教師要使用逆向思維來進行思考，學生為什么會出現問題，這些差生存那些優勢，還有那些是學生不具有的，要從細微的地方來發現差生的優勢。

（三）情感投入的加大

教師在對待差生時，要付出大量愛和關心，和差生多談心，進行有效溝通，從而了解其內心世界，之后，發現他們的優勢就比較容易。

（四）態度要端正

教師對于差生問題要正確看待，對學生改正問題時要給與時間和空間。不要作為說教者來斥責差生，通過換位思考，來了解差生心理，多些耐心，盡量善待、呵護差生。

（五）改變評價方式

用發展的眼光和標準重新評價學生，察覺差生的努力和進步，來發現差生的優勢，分數不再是衡量學生好與壞的標準。

六、結束語

我們學校實行是“一三九”班級管理模式，就是一個全班分為九個小組，三個小組為一個小班，每個小班有一個小班長，每個班有一個副班主任，負責班級事務的主要管理，這種管理方式是以生為本的最好表現形式。班主任成為學生的良師益友，對學生嚴格要求，并實施針對性的引導，對學生的心理變化加以關注，還要擅于發現差生的優勢，讓學生參與班級管理，使學生可以從中感受樂趣。

參考文獻：

[1]黎敦靈.探析初中班主任如何“以生為本”做好班級管理工作[J].課程教育研究，2014，34（23）：187-187，188

[2]任志元.初中班主任『以生為本』做好班級管理工作研究[J].作文成功之路（中旬），2015，32（10）：34-34

[3]努爾比也木？圖尼亞孜.初中班主任如何“以生為本”做好班級管理工作經驗談[J].讀寫算（教育教學研究），2015，31（5）：94-94