《慢性子裁縫和急性子顧客》（統編本三下）教學設計（二）

喬能俊

文本解讀

《慢性子裁縫和急性子顧客》是統編本三年級下冊第八單元的一篇精讀課文。該單元以“有趣的故事”為主題，語文要素為“了解故事的主要內容，復述故事”。把“復述”作為單元語文要素進行集中學習，這在教材中是首次出現。根據課后習題的提示，《慢性子裁縫和急性子顧客》的訓練要點在于借助表格，有序地復述故事。

本文篇幅較長，但幾處表示時間的語句，如“故事發生在冬天”“這位顧客第二天又跑到裁縫店來”等，讓故事脈絡顯得十分清晰。教學時，如果能引導學生發現這一特點，“有序復述”的目標就很容易達成。本文的另一個特點是運用對話推動情節發展，塑造人物。因為是對話，所以沒有生僻的詞語，沒有太多的修飾，通俗易懂，口語化特征明顯。教學時盡量少講少分析，可通過想象、分角色朗讀把學生帶入故事中，讓故事在學生心田潛滋暗長。

這篇課文的教育意義在哪里？作者周銳在《建筑在想象力上的童話邏輯》中談道：“不能說它教育孩子不要太急急忙忙了，也不能說它教育孩子別慢慢吞吞，它沒走我國上世紀五六十年代童話創作那種先諷刺一通再一錘定音的常用套路。這個故事里有夸張，但沒有諷刺?！苯處煵槐靥庇谧非筮@個故事的教育意義，如何讓教學更接近“故事”的本質，使閱讀與復述有趣、好玩，倒是需要細細思量、創新設計。

教學設計

教學目標：

1.認識“箱、夸”等9個生字，讀準多音字“縫”，會寫“性、卷”等12個字，會寫“性子、布料”等18個詞語。

2.分角色朗讀課文，能讀出裁縫和顧客對話時的語氣，體會人物的性格特點。

3.默讀課文，能從文中提取有關顧客要求和裁縫表現的信息，借助表格復述故事。

教學過程：

板塊一：拼裝童話——理清故事順序

1.“反義詞游戲”導入。師生合作，一問一答，如“高——矮”“黑土——白云”“胖驢——瘦馬”“慢性子——急性子”等。

2.讀課題，辨析“縫”的讀音?！翱p”是多音字，“縫紉、縫補”中讀fénɡ，“縫隙、裂縫”中讀fènɡ?！翱p”在本課讀fénɡ，但在“裁縫”這個詞中讀輕聲。

3.猜一猜慢性子裁縫和急性

子顧客之間會發生怎樣的故事。

4.自主讀文，拼裝故事。

（1）提示任務：這個故事就裝在信封里，不過，它已經被老師打散了，印在不同顏色的卡片上，你能把它“拼裝”起來嗎？（故事被打散為四個部分：第1～13自然段;第14～16自然段;第17～19自然段;第20～25自然段。有意地隱略第26～29自然段，留到下一個教學環節呈現。）

（2）學生活動，教師巡視、提醒。

①先瀏覽，比一比，排排序。

②拼接后，認真地讀一遍，帶拼音的字詞多讀幾遍。

（3）小組內交流。

①這個故事和你自己的猜想一致嗎？

②這個故事有趣的地方在哪里？

5.交流拼裝好的故事，說說自己的拼裝妙招。

預設1：學生根據“故事發生在冬天”“這位顧客第二天又跑到裁縫店來”“可是第三天他又來了”“又過了一天”，按時間順序拼接故事。

預設2：學生根據急性子顧客的要求，“我想做件棉襖”“改成夾襖”“改成夏天能穿的短袖襯衫吧”“改成春裝”，按事情發展順序拼接故事。

板塊二：聲臨其境——體會人物特點

1.指導朗讀發生在“第一天”的對話。

（1）自由朗讀第1～13自然段，邊讀邊體會：急性子顧客“急”在哪里，慢性子裁縫“慢”在哪里。

預設1：急性子顧客“急”的表現：“我已經跑了三家裁縫店了”“顧客噌的一下子跳起來”“顧客夾起布料就要走”等。

預設2：慢性子裁縫“慢”的表現：第8～13自然段，裁縫有條不紊、不厭其煩地講道理。

（2）小組內練習朗讀。

（3）分角色朗讀展示，教師相機指導。重點指導以下三句：

“請問師傅，您準備讓我什么時候來取衣服——秋天？夏天？春天？……”

①在這句話中，你注意到標點符號了嗎？連續三個問號說明了什么？

②對于一個急性子人來說，會以什么樣的節奏和語速說出這三個問句？

顧客噌的一下子跳起來：“這么慢??！”

裁縫說：“我和別的裁縫不一樣，我是個性子最慢的裁縫啊。”

①性子的快與慢是在比較中顯現出來的。怎么朗讀才能產生強烈的對比效果呢？

②裁縫說的話，句末大多有“啊”“啦”“呢”等語氣詞。想一想，這樣的人平時說話都有哪些特點？

2.組內分角色朗讀，練習其他幾次對話。學習提示：

（1）讀準字音。圈出生字、新詞，多讀幾遍，不理解的詞語查查詞典。

（2）邊讀邊想象兩人說話時的神情、語氣。

3.以“動畫配音”的形式展示朗讀。具體操作如下：

（1）以“擂臺賽”的方式，挑起學生配音的熱情。

（2）聽眾當大眾評審，對配音效果進行評價，評選出“金牌配音”。

（3）根據學生朗讀情況，可適時播放原聲，進一步體會人物特點。

4.猜故事結果：裁縫說不用接袖子也能做出一件最漂亮的春裝。你們認為這可能嗎？

5.出示課文最后4個自然段，說一說此時這位顧客會說些什么。

板塊三：多樣復述——分享童話魅力

1.回顧復述方法。在復述故事方面，我們學過哪些好的方法？

2.四人小組合作填寫下面的表格，邊填邊思考怎么復述這個故事。

3.分享、展示。

（1）用普通話復述故事，教師可視情況作如下提示：

①復述故事時，眼睛望著同學，如記不起來，可看看手中的表格。

②復述的是故事大意，只要不遺漏重大情節即可，不必背課文。

③在意思不變的情況下，有些內容可以用自己的話表述。

（2）用方言復述故事。

①如果用方言來講這個故事，會是一番怎樣的味道呢？在小組內講一講。

②指名學生用不同的方言復述故事。

4.課后拓展：假如裁縫是急性子，顧客是慢性子，他們之間又會發生怎樣的故事呢？發揮想象，講給同學和家人聽一聽。

（作者單位：湖北宜昌市西陵

區教科院）

責任編輯 郝 帥