淺析科幻元素應用于幼兒園大班美術教學的策略

楊小麗

摘 要：為了在幼兒園美術教育過程中豐富教育形式和增加內容的多樣性，很有必要融入科幻元素在幼兒園大班美術的教學中，我們可以從新型思路及途徑兩方面入手，以此來填充幼兒園美術教育中科幻元素的空白。

關鍵詞：幼兒園大班；美術；科幻元素；策略

引言：為了能更好的能淺析科幻元素應用于幼兒園大班美術教學的策略中，把它分成不同的板塊來一一闡述。此次淺析中從這4個方面展開，分別是：概念界定及理論基礎、教學應用、區域活動、家園共育。

一、概念界定及理論基礎

什么樣的科幻元素可以運用在幼兒園大班美術的教學中？例如動畫片、科技館、繪本小故事、新型媒體、漫畫書等所有具備科幻性質的資源都可應用。

我們所依據的理論基礎可以分為三方面：1.幼兒和成年的學習者并沒有什么不同，我們不應把兩者一開始就劃分界限。在接受教學之前幼兒腦袋里已經有了更早時所學知識的積累，對事物的感知都會有自我的想法，這就是建構主義理論所倡導的意義，指的是在一段學習中，讓學習者自己去探索、發現并且搭建知識框架。2.陳鶴琴“活教育”，假如想要把科幻元素很好的加入到幼兒美術教學中，那么幼兒自我體會和興趣這兩方面就是著手點，在這樣的條件下，不斷拓展幼兒對周圍事物的了解，讓他們真正參與到生活中。3.陶行知的“生活教育”表示我們所接受的教育來自于生活，教育的前提條件是生活。幼兒的生活很能影響他們接受怎么樣的教育，因此帶幼兒探索他們的生活，才是幼兒園大班美術教育的根本。

二、科幻元素的教學應用

（一）教學目的及教學內容

第一，我們的教學目的是讓幼兒將所學到的知識應用到提升生活技能中，并非拔苗助長，因此一定要扼制幼兒園小學化問題。一切的教學活動都是幫助幼兒拓展視野、積累生活體驗，可以更好的激發想象力，而不是讓幼兒提前進入小學課程的學習。第二，我們的教學活動內容來自于生活和幼兒本身。不能貼近幼兒生活的教育內容，他們無法認知和體驗，這是違背幼兒發展水平的，幼兒在學習過程中則會枯燥難懂，無法集中注意力，那么也就失去了教學意義，應該制定符合他們年齡特征的教學內容。

（二）教學模式

首先，教師提供一個可供幼兒選擇主題的范圍。這個范圍必須適應于幼兒的特點，符合他們的需求和興趣。在教師的引導下，確定一個和幼兒生活相關的主題，有助于他們提高參與的積極性。其次，依據主題用不同的方式觀察集合信息。例如：在教師的陪同下幼兒閱讀帶有科幻性的繪本故事及書籍等科幻作品，幼兒的想象力和創造能力被這些作品中的科幻性所激發；在閱讀這些優秀科幻作品的同時，教師還可以指導幼兒了解創造科幻作品的想法來源和使用素材，幫助幼兒在認識科幻作品的基本要素時有一個全方位的了解；老師還要不定期組織一些參觀科技館、文化宮等活動，讓幼兒直觀體驗。接下來，貼近主題。教師帶領幼兒觀察生活周邊的人和事，在觀察這些看似平常的事情時可以激發幼兒的創造力和對事物的敏銳度。比如引導幼兒觀察螞蟻是怎么樣搬運東西，在搬運東西的同時路線是怎么樣等等。不斷的向幼兒提出問題，讓他們思考并自己嘗試尋找答案。最后，結合前期科幻知識的學習、觀察、實地體驗，讓幼兒通過繪畫、模型、泥塑等方式結合自己的想法表達出來，在教師的引導、鼓勵下制作出一個完整的作品。

（三）教學策略

教學策略包括教學方法和教學技巧。在幼兒園階段的孩子愛玩、愛笑、愛哭都是孩子的天性，在整個教學過程中，教師要善于把握幼兒的心里變化狀態。在選擇教學方法和技巧時，切忌選用成人視角，不能用成人的知識和經驗來代替幼兒的所思所想。教師慢慢激發幼兒的繪畫激情，教授一些簡單的繪畫方法，幫助幼兒在最初的繪畫中養成好的習慣。換言之，就是在選用教學方法時緊貼幼兒角度在多媒體教學中，這樣幼兒才能把更多的注意力放在教師選擇的幻燈片和教具等教學材料上，能更好的體現課堂效果。所有在幼兒美術教育中，教授的不單一是技巧，更大的意義在于幼兒感受的過程中激發各方面的敏銳度，教師的任務是艱巨的。

三、科幻元素滲透在區域活動中

幼兒在學校學習的地方不單單是教室，在幼兒活動的區域內也可以把科幻元素融入進去，可以把各種各樣帶有科幻元素的模型圖及組裝說明圖放在積木區，比如變形金剛、機器人、飛船等幼兒喜歡的模型，鼓勵幼兒大膽動手操作嘗試。舉辦的各種科技大賽中得獎的作品統一擺放在美工區，在教師的引導下讓幼兒仔細觀察、相互交流并嘗試自己作畫，并且鼓勵幼兒大膽表達自己的作品。在圖書區域，擺放科幻書籍及科學繪本提供幼兒閱讀，增強知識的積累，為實踐提供好的基礎。

四、科幻元素滲透需要家園共育

當下的教育觀中無論對于幼兒還是中小學生，都是提倡家校聯合，不論是少了其中哪一方，都是不科學的，只有教師和家長合體共同教育，才能幫助幼兒各方面的健康發展。因此，教師應該提醒并讓家長意識到在幼兒園大班美術的教育過程中科幻元素在其中的重要性。家長更要以身作則嚴格要求自己，主動去了解和搜尋科幻知識、科幻元素并耐心的引導幼兒用這些帶有科幻性的素材去觀察、表達以及創作，好的親子關系和家庭氛圍會給幼兒帶來快樂。

結語：在3至6歲兒童的生活方式和存在方式中，《指南》和《綱要》提出，這個年齡段的兒童想象力相較豐富，他們很是喜歡科幻。而此次的研究就是體現了《指南》和《綱要》的精神，把理論知識和教學實踐這兩者緊緊聯系在一起，淺析了科幻元素應用于幼兒園大班美術教學的策略。在幼兒園大班美術教育過程中從根源上提供了創新思路和途徑，在幼兒園美術教育中科幻元素的空白得以填充。不僅提高了幼兒在各方面發展中的素質，而且給幼兒園大班美術教育的課程提供了參考，給教師在準備課件的方向中提供了多種創新的可能。

參考文獻

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