循序漸進 踏實進步

侯小婉

【摘要】作文教學是小學語文教學的一個重要組成部分。作文是學生綜合能力的反映。《九年義務教育小學語文教學大綱》指出：“小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。”雖然三年級才正式學作文，但對于低年級來說，它是起始階段，扮演了鋪墊的角色，所以也不容忽視。根據年齡特點，低年級必須從基礎開始：說→認識并寫幾種要素的句子→看圖寫話→寫日記→反饋總結→看課外書，積累好詞好句→分散復習。這樣長期訓練，待到三年級，寫話水平提高，過渡自然，學生便會得心應手。

【關鍵詞】綜合能力;說話訓練;認識句子;看圖寫話;周記

作文是學生綜合能力的反映，作文教學是小學語文教學的一個重要組成部分。《九年義務教育小學語文教學大綱》指出：“小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。”對于低年級來說，它是起始階段，扮演了鋪墊的角色，所以也不容忽視。如何進行低年級的寫話教學呢？從長期低段教學總結中，筆者認為，最重要的是循序漸進，踏實進步，注重七個強化。下面具體談談自己在教學中的一點體會。

一、強化說的訓練，提高口頭表達能力

說是寫的基礎，口頭語言發展能促進書面語言發展。在一、二年級的教學中，筆者捉準說話的契機充分讓學生大膽說話，如看圖說話、看景說話、遇事說話、提問答話、講家常話、聽新聞說話、復述課文、學講故事等等，尤其是非常注重每個《園地》的“口語交際”，充分利用電教手段，激發學生入景入情，做到保時、保量落實，讓人人參與，堂上生與生或生與師互動外，還布置課外作業，與家長互動，把內容講給家長聽，并讓家長評分，有時還要求寫下來。例如，二年級下冊《園地三》的口語交際：夸家鄉。筆者用課件播放學生熟悉的各地美麗景色與特產，尤其是五顏六色的、讓人垂涎三尺的水果，學生熱潮高漲，非常積極地參與并說得很具體。另外，常說普通話對寫作有促進的作用，筆者便要求學生不管在學校還是家里，盡量用普通話對話。

二、強化句子的訓練，體會句子的完整與具體

句子是一段話的基礎，低年級要把話說好、寫好，首先是要認識句子的概念、學好句子。如何把句子表達清楚、具體？筆者首先讓學生明白什么是句子，然后通過比較讓學生明白什么是兩素句、三素句、四素句，從而明白句子有最簡單的，也有最具體的。所謂“四素句”，就是含有“時間、地點、人物、事件”這四要素的句子;且每要素有必要加上修飾的詞語時，句子會更具體。而其它句式是相對“沒時間”或“沒地點”和沒修飾的詞語而言。例如：

我看書。（兩素句）

晚上，我看書。（三素句）

我在家里看書。（三素句）

晚上，我在家里看書。（四素句）

一個美麗的晚上，聰明的我在家里認真地看書。（更具體的四素句）

從一年級第一學期的中、后期（即學完了拼音后）開始，筆者便常要求學生寫前三種句式。到一年級第二個學期后，便專門抓寫四素句和更具體的四素句，形式是老師給內容和自定內容寫。這樣常訓練，學生對四素句非常熟練。

三、強化看圖寫話，感悟寫話方法

俗話說：“萬事開頭難。”要低年級小朋友抽象地寫幾句話，必須降低坡度過渡，而看圖寫話是直觀、形象的，則是最好的拐棍。而且，圖畫顯示了一個個有趣的故事，又能提高小學生的寫話興趣。因此，從二年級開始，筆者著重訓練學生進行看圖寫話。但并不是寫得多，學生的寫話能力就提高得很快。最重要的是先要教給學生寫的方法，讓學生有個總的概念。除要交代四要素，寫寫天氣、景色，不把“我”寫進去外，還要讓學生熟悉各類文章的寫法，如寫事，則要寫出事情的起因、經過、結果;如寫活動，則與寫事一樣外，還要說明活動的規則;如寫動物，則寫出樣子、生活習性以及你與它之間的趣事;再如寫景，則要按一定順序、選擇有代表性的景物寫等等。另外，看圖寫話關鍵是引導學生充分想象。如何把文章寫具體呢？則要進行細節描寫，想象出他們當時的動作、神態、語言、心理活動以及場面等。不要認為二年級小朋友年齡小，學習的程度不至于這么深入，相反，他們知道寫的方法，則顯得易寫很多了。

四、強化周記，培養興趣

“興趣是最好的老師。”為了激發學生的興趣，筆者要求學生寫的所謂周記，即每周寫一篇文章，并不是一定要寫日記，而且要求不高，只要語句通順，能把要說的話寫出來就行了。學生視寫話為“苦事”“難事”，主要是言之無物。筆者要求學生寫的內容也是指定與自定相結合。起初，教給了學生學寫日記后，便每周要求寫一篇，但發現他們進行抽象寫，顯得困難多了，中下生尤其寫不好。于是，筆者便從《品德與生活》這本書中指定寫哪幅圖;如果學校或班級舉行了什么活動，筆者也順應引導他們寫身邊那些熟悉的事或活動。如，全校同學看了同一部特有教育意義的電影后，引導他們暢所欲言地寫觀后感;參加了中隊搞的“買賣書、小制作、玩具”義賣活動、感恩親子活動和校運會、游戲“盲人貼鼻子”“老鷹捉小雞”等等后，學習如何把活動寫具體。或者根據課文內容續編故事、寫口語交際的內容、敞開心扉地寫心里話以及寫簡單的讀后感等等。為了提高他們的興趣，筆者還提出：能畫畫的，就先畫下來再寫，比如，《園地一》要求寫春天的發現，筆者就讓他們先把所觀察到的全畫下來，再按一定順序寫。結果，同學們興趣盎然，與其說筆者在改寫話，也不如說筆者在欣賞一幅幅生動爛漫的畫罷了。

五、強化反饋，培養自信心

實踐出真知，反饋貴堅持。老師批改完學生的寫話后，并不等于完事。對于低年級，自改文章的能力可能會難點，但老師常讀讀學生寫得好的文章，則是提高學生寫話能力很好的學習過程，達到了反饋鞏固的作用。因此，在每次寫話后，不論是周記，還是課文的寫話要求，筆者堅持評講后便讀一些好的文章讓同學們分享。尤其是單元考查的寫話題，讀完了個別同學寫的好文章，老師還寫下水文讓學生欣賞，形成對比。甚至把同學的好文章打印出來，在班的宣傳欄展示，一方面起到做范例的作用，另方面促進了學生寫話的自信心與興趣，兩全其美。

六、強化看課外書，積累好詞好句

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”“讀書百遍，其義自見。”多看課外書的好處的確非常大，對提高寫話能力也更不用說了。

筆者結合學校的讀書活動和每生一本的《課外閱讀登記冊》要求學生大量地看書，并讓家長作評委，老師每月評比、獎勵“閱讀之星”，并把他們的帥照貼在“閱讀之星欄”里展示等方法來激發學生看課外書的興趣。筆者還引導學生看些什么書，比如文學類的，甚至是作文書，在期末考試的復習期間，筆者尤其強化他們多看作文書。另外，還要求他們邊看邊畫出好詞、好句，有必要的就摘抄下來。對于比喻句、擬人句，他們也不懂，筆者也事先教給他們。因此，在寫話的時候，要求他們充分運用好詞好句，還說明凡多寫的，筆者給的分數會高點。

七、強化分散訓練，做好期末沖刺準備

“一口吃不成個胖子”，方法巧則事半功倍。期末復習期間，要注意歸類的復習，也要注意分散復習。復習寫話就是一個好的例子，如果專門進行寫話歸類復習，又要針對性地讓學生練寫，學生則顯得很累又厭倦，老師改寫話也改不完。筆者總結以往的教訓，也想到寫話分占試卷的分數也不少，所以在復習的期間，筆者不但注重基礎知識的歸類復習，同時也進行分散寫話的復習與強化練習（即邊歸類復習基礎知識，邊插入各題材的寫話復習），堅持評講，這樣的收獲會很大。

以上的方法是樸實的、基礎的。只要一步一個腳印，讓低年級小學生循序漸進，踏實進步，他們的寫話之花一定會盛開滿園的。