活動體驗，導字當頭

胡鴻杏

【摘要】寫作并沒有多難，如果我們把自己親身體驗過的，心里有所感的事，經過潤色表達出來就可以成文了。自己沒有親身體驗，心里沒有獨特的感受，怎么可能寫出獨特的文字和讓人感同身受呢？所以學生親自參加學校或社會活動，是形成活動體驗后進行寫作的最重要的途徑。使學生感受到從體驗活動到作文寫作的樂趣，讓校園活動體驗過程與學生作文的過程緊密結合，從而享受到校園體驗活動帶來的愉悅感悟和震撼，進而影響促進和幫助寫作的踐行。怎樣才能讓學生以一種主動接納的情感來寫作，以樂于吐納的心態來表達呢？筆者通過開導學生主動參與并身心體驗，指導學生善于觀察并深入體會，引導學生及時捕捉并積累體驗三個方面去踐行。

【關鍵詞】中學寫作;活動體驗;指導;善于觀察;及時捕捉

寫作一定要親自動筆，相比于聽別人說或靜止的觀察，學生親身參與活動是形成活動體驗的最重要的途徑。在和諧寬松的活動中帶著自己的心理特征、生活體驗去體驗活動，然后用適合自己的言說方式表達出來。使學生感受到從體驗活動到作文寫作的樂趣，讓校園活動體驗過程與學生作文的過程緊密結合，從而享受到校園體驗活動帶來的愉悅、感悟和震撼，進而影響、促進和幫助寫作的踐行。怎樣讓學生把體驗和感受用在寫作上，并且還樂于表達呢？

一、開導學生主動參與并身心體驗

要讓學生作文流淌出“真實”的水來，就必須把學生從狹窄的課堂教學和繁重的課業負擔中解放出來，跳出課本，跳出課堂，引導學生走進教室集體活動，跨進校園多彩世界，讓他們在豐富多彩的班級和校園活動體驗中“行萬里路， 讀萬卷書”，同時在活動體驗中積累寫作的材料，在多姿多彩的活動體驗中積蓄各種情感的體驗。

課堂外的校園活動是有靈性與秀氣的，我們帶領學生置身于這些活動中，引導他們觀察、欣賞、感受這些活動帶給我們身心的愉悅，所見所聞的歡喜，體驗中的無盡感動，引申出來的真切領悟。大多數學生都喜歡參加活動的，有的喜歡運動型的活動，有的喜歡書法畫畫這些藝術型的活動，有的喜歡唱歌跳舞這些表現型的活動……我們學校每天都發生著不計其數的新鮮事，學生每天可以從校園生活中獲取大量的信息。作為老師，必須積極引導和鼓勵學生主動參加各種有益的校園活動，引發身心的體驗，這樣作文就有素材可寫了。

指導學生寫二月主題作文《家鄉的風土習俗》時，筆者讓學生回憶過年期間做過、看到過的或聽到過的關于過年的一些風俗習慣，讓學生把生活中發生的事找出來。同時在班里舉辦寫對聯，做燈籠的活動，讓學生再次感受年味，再次了解一下風俗習慣，讓學生通過回憶過年的生活和活動，把看、聽、想、感到的東西當做寫作素材，學生就有內容可寫，且能暢所欲言。他們有的寫各種各樣的對聯如何產生、意義何在，有的寫燈籠制作過程、有何寓意，有的寫選對聯貼到班上的過程，有的寫最受歡迎的燈籠怎樣制作、什么樣的，有的寫老師的笨拙參與，有的寫個別同學讓人意外的驚喜……學生走進活動，思想活躍了。在這這一次次的校園活動中，同學們能主動參與進去，并且能用他們的語言，用他們的體驗去感受這些豐富多彩的活動，然后去表達自己真實的情感。

二、指導學生善于觀察并深入體會

學生的校園生活本身是豐富多彩的，可由于他們心理以及生理的特點，即愛玩好動、注意力容易分散、做事缺乏持之以恒的意志力、不善于收集和積累等，往往導致豐富多彩的材料從眼皮底下悄悄溜走，使他們捕捉不到有效的作文素材。

所以作為教師，要善于指導學生從校園生活實際出發，啟發、誘導他們如何去學會觀察，從周圍的環境、事物、人物、事件等著手，有目的地確定一些活動，然后讓學生進行細致的觀察。學生如果有一雙敏銳的眼睛，才能觀察到別人觀察不到的地方，才能寫出自己獨特的見解。同時老師一定要引導學生學會在觀察中捕捉細節。

比如，在寫校運會活動作文《難忘的校運會》，寫藝術節活動作文《美的發現》。教師可以指導學生按由整體到局部、由點到面、由遠到近、由上到下、由表及里的順序進行觀察，明確了寫作順序，寫出來的作文才能條理清楚。如，一位學生觀察班里一個同學在運動會跑步后寫到：我正在擔心受了傷的他是否會放棄比賽呢？卻看到他已站上了跑道，只聽到老師說“預備，跑”，他就像一只離弦的箭一樣沖了出去，他有節奏的擺動雙臂，是那樣的富有節奏，步伐也邁得很大，而且是那樣的富有彈性，同學之間你追我趕，但他卻保持節奏，不急不躁，好像在等待最佳的超越時機。后面幾個運動員雖個個汗流浹背，但也不甘示弱，緊追其后，可是他早已胸有成竹一樣，一直咬緊牙關，奮力向終點沖去。觀察細微，寫得細致。

寫這樣的文章可以先寫那天的天氣、整體氣氛怎樣， 再抓住具體的某個場景，某個比賽，某個人的表現來刻畫細描，最后發表一下自己的感想。學生有了一雙慧眼，就能收集到有效的信息，觀察能力提高了，寫文章就有話可寫了。能讓學生養成觀察的習慣，而且勤于去觀察，善于去觀察，這樣寫作文時就有內容可寫，也有助于學生具體、真實地反映豐富多彩的校園生活。

三、引導學生及時捕捉并積累體驗

贊可夫說：“應該打開窗戶，讓沸騰的社會生活、奇異的自然現象納入學生的腦海，借以豐富學生的感情經驗，激發學生的表達情感。”如果我們學生留意生活中細微的生活和情感變化，能把一些小感受隨時記錄下來。那么我們作文的外延就會變大。

因此，為了學生有更多的情感來源，我們要努力創造機會，多舉行班級活動，校園活動，甚至讓學生多接觸和參與社會生活，使學生走出自我約束，走出班級約束，走出學校約束，走向更廣闊的天空，親身去體驗、觀察、感受、思考各種各樣的生活，體會人生百態，為學生提供豐富的寫作素材，繼而使學生能夠自愿表達，自由表達，嫻熟表達。

比如，四川涼山深林大火，燒死了三十個消防員，這件事情給我們的情感上的觸動可以積累下來作為材料用到《安全在我心》這個主題寫作的拓展中去。我們根據學校開展的消防安全演練這個活動寫《安全在我心》的作文，我們除了把消防演練的過程或某些細節記錄下來以外，我們還要學會拓展升華，及時捕捉到生活中的事件作為材料去拓展和升華文章，從消防演練這個活動寫到生命的重要性，每個人都要學會自我保護，珍愛生命，我們對那三十個為了國家和人們的利益付出了生命的英雄，但我們并不想要那樣的英雄，我們想要的是一個個鮮活的生命，一個個幸福的家庭……這樣材料的及時捕捉和延伸升華，對于這次寫作有了深層次的理解。這樣不僅能讓學生把作文寫好，更能讓學生對安全這個問題有更深層的觸動，比我們空口說安全和珍愛生命有用多了。

在所有的校園活動體驗中，教師的導是相當重要的，教師善于引導，學生才會積極主動的參與進來，通過校園活動體驗指導學生善于觀察活動過程，并深入體會活動樂趣和意義，同時引導學生及時捕捉并積累體驗。學生在校園活動的親身經歷中，容易形成更加豐富的情感體驗，其間人物表現、活動場面、活動過程等也會在寫作時信手拈來，再用些寫作手法稍加潤色，就能寫出一篇較為優秀的作文了。