試論探究性學習模式在高中物理教學中的應用

顧建華

摘 要：在高中學習科目中，物理是難度比較大的一門學科需要學生有較強的思維能力和邏輯能力，但是高中生處于身心發展的基礎階段，他們的思維能力都不夠完善，所以教師的教學方法直接影響著學生最終的學習效果。隨著我國新課改的不斷推進，在高中物理教學中必須應用一定的探究性學習方法，通過案例教學應用在高中物理課堂上。這樣才能讓高中生的物理成績得到提升，因此本文將對探究性學習在高中物理教學中的應用進行分析。

關鍵詞：探究性學習;高中物理;教學

引言

物理學科是高中的一門新課程，很多學生在高中之前沒有接觸過物理，這樣學生很難第一時間理解到物理學習的方法有效性，為了提升學生的綜合能力提升學生思維能力，一定要通過有效的思維方法來激發學生們的學習興趣和學習質量。探究性學習方法在我國當前已經有明顯比較明顯的教學效果，學生們通過探究性學習能力解決更多更復雜的物理問題，通過學生們共同參與提升學生的理解能力和自主學習能力。

1 探究性學習在高中物理教學中的意義

探究性學習模式應用在高中物理中能夠讓學生們在零散的時間內，通過對知識點的分析和總結，讓課堂上的教學效果增強，使傳統的課堂束縛打破，建立新型的師生關系，讓課堂和學生之間變得更加輕松，學生的效率便能有效提升。在探究性課堂中，物理教師通過給學生探討和思考問題的實踐能夠讓學生的學習效果增強，讓課堂變得更加精簡，更有針對性，實現學生與教師之間的有效橋梁搭建，同時通過微課教學，使得傳統的學習方式得到激活，學生真正成為課堂的主人。傳統教學中，物理學難度比較大，一般都是教師進行講解，而學生進行被動的聽講，這種方式不能有效地激發學生的自主探究和分析能力，使學生的創造性思維和邏輯性思維無法得到鍛煉。探究性方法能夠使學生和教師一直處于學習狀態中能夠讓學生的綜合素質和學習方法都能夠有效的提升。同時通過課堂探究的方式，能夠讓教學課堂更加靈活，使學生的教學效果提升，同時微課教學也能夠使課堂氛圍更加豐富，更加細致的了解知識點，能夠讓學生在短時間內掌握物理重點，從而實現高質量的學習。

2 探究性學習模式在高中物理教學中的應用

2.1轉換問題的思考方式

物理問題的解決比較靈活，同一個問題可以用多種方式進行解決，很多學生在處理物理問題時過于死板，沒有靈活的運用物理學習方法導致物理成績不理想。而探究性學習在物理教學中可以培養一種創新的思維模式，讓學生能夠迅速有針對性地對問題進行解答。同時教師在講解過程中也可以通過一些例題對學生進行有意識的講解，讓學生觸類旁通，相關的指引在物理分析問題時，讓學生們從正面和側面逐步的分析，遇到障礙時也能夠很好的突破很多逆向學習方法，能夠激發學生思維模式和思維角度的創新，學生發現問題也能夠找到突破口，極大地提高了計算的效率和質量。不斷練習習題，能夠讓學生感受到你想思維的有效性，在解決問題時也會得以應用。例如：一個5N 的力，可分解為哪兩個力？力的分解具有任意性，5N的力可以通過任意情況進行分析，但是力的大小需要根據實際的情況進行考慮，在這個過程中可以運用探究性學習的方式進行分析，通過對兩個力的合成進行判斷能夠通過10N和10N構成，所以合力的最小值均為十牛。

2.2從多方面分析，靈活利用公式、定理

在高中物理學習中需要運用到多個物理公式和物理定律，在解答問題時，應用公式過程中也需要進行探究，這樣才能夠提升解答的效率和質量。同一個公式定律也可以從不同的方面進行分析，這樣能夠挖掘到知識點在深層次含義，在應用時也會更加有效果。一般對物理問題進行探究過程中，學會探究性學習的方法，需要找到問題的切入點。跳出傳統學習模式的圈套，換個角度，從不同的角度進行分析探究問題，這樣能夠使問題變得更加簡潔簡單，在探究性學習解決物理問題的過程中探究性學習可以顯示出比較大的優勢。很多問題自己進行思考到正確答案比較困難，而通過探究性學習一下子就能找到整個問題的關鍵，從而促使整個物理學習的有效性增強，激發學生的學習興趣。例如：在學習牛頓定律的過程中，很多學生不能靈活的應用，在解題時也容易遇到多種困難，三條定律在應用時容易出錯，這時候就需要應用探究性學習方式，從多方面進行分析，根據不同的題目來靈活的選取解題方法。

2.3靈活選擇合適的探究方式

物理知識一直是高中學習中的重點和難點，很多學生剛接觸物理難以到有效的解題方法，在解題時經常會受到多種問題的困擾，而通過借助探究性學習能夠讓問題變得更加容易突破，解決復雜的物理問題也比較容易。物體的運動是高中內容研究的重點，運動問題的綜合性比較高，與其他知識點融合比較大，但是在實際研究過程中難度也比較強，在研究這項問題時，一般對物體運動的過程進行分析比較重要，很多問題需要借助相關的物理公式和物理知識點進行解決，很多學生習慣于通過基本的公式和定理進行解答，一步一步的按照題目中的信息進行解析。但是，很多題目中如果僅自己進行思考解答可能會遇到很多的障礙，答案也會出現錯誤，所以通過探究性學習換個思路，換個角度進行思考，綜合所有人的意見會讓讓問題變得更加簡單。例如：在進行電路學習時，很多學生通過基礎的課上思考不能很好的掌握串聯、并聯的應用，這時候可以應用實驗探究的方式，通過小組探究來共同探討電路的安裝，從而了解各個電路零件的用法，這樣在解題時思維模式也會有效的拓寬。

結語

綜上所述，為了進一步提升物理教學的有效性，高中教師一定要加強對學生探究性學習的培養，提高探究性學習的價值。很多物理問題在具體分析過程中傳統思維難以得到突破，需要換個教學方式，從多方面在公式、定理方向進行思考，這樣都能夠有效地鍛煉學生的思維能力，也能夠讓學生的綜合素質得到提高。

參考文獻

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