愛如春風暖

曾芬

【摘要】珠海對口幫扶陽江教育，在教育人才、教學技術、教育設備等方面的投入是巨大的，影響是深遠的。當我接到被選為參加“珠海名師課堂”巡講活動的通知時，頓時無比興奮與緊張。興奮的是，我終于夢想成真了；緊張的是，責任重大，我能否不負重托，讓“珠海名師課堂”這面旗幟高高飄揚？

【關鍵詞】珠海名師課堂；金灣；支教；金色文化

成為一名優秀支教老師，走進珠海名師課堂巡講團是我的夢想！當我成為珠海對口幫扶陽江的第三批支教老師、走進陽東時，聽到最多的是“珠海對口幫扶陽江的教育實在，老百姓最喜歡！”“名師課堂頂呱呱，理念新，教法好，效果特強”。聽到這些，我為自己是珠海支教隊伍的一員感到驕傲和自豪，陽東人民的信任和愛戴激發著我要努力成為名師，給我的支教生活添精彩。

2016年5月的一天，珠海對口幫扶陽江指揮部辦公室致電邀請我參加“珠海名師課堂”巡講活動，我頓時無比興奮與緊張。興奮的是，我終于夢想成真了；緊張的是，責任重大，我能否不負重托，讓 “珠海名師課堂”這面旗幟高高飄揚？

一、精心選題

當接到開展講座的任務時，我拿捏不準，不知道該講哪方面的內容？作為從事多年德育工作的我，有很多工作經歷和經驗想跟同行分享：是管理“特別”孩子的妙招？是班主任隊伍建設？是校園文化建設？正當我在為選題著急時，我想起了在陽東區東城鎮中心小學的那節數學課。課堂上，我因為一個學生的大膽發言而表揚她時，其他同學七嘴八舌地議論著：“她今天作業沒有完成，老師還表揚她，真是的！”“她寫字馬虎”……我正要引導時，一個男同學突然舉起手，指著教室墻上的宣傳標語大聲說：“老師，你看，那里不是寫著‘任何改正都是進步’嗎？她發言有進步，就應該表揚。”其他同學齊刷刷地往那看去，頓時沉默了。宣傳標語就是無言的老師。原以為作用不大的標語，卻已深種在孩子的心田。對呀！初到陽江，適逢陽東區創建“教育強區”年，我有幸參觀了陽江多所學校的校園文化建設，對班級文化、學校文化情況有多少了解：或注重物質文化，或注重制度文化，但普遍精神文化不足，沒有特色。參觀完，只是覺得有形而沒有魂，沒有突出的育人主題和特色。金灣一小在校園文化建設方面做得很好，我何不就校園文化的構建做個專題講座呢？經過反復考量，我確定了《讓文化成為育人最美的音符》這個主題。

二、多方支援

主題選好后，如何讓講座引人入勝？這又是一道坎。如果光講理論，就顯得高大上，空洞乏味，看得見，但夠不著，無趣。如果只講陽江的校園文化，顯得班門弄斧，不妥。我該怎么切入，才能讓老師感到耳目一新呢？帶著這個主題，我請教了金色文化的創立者——原金灣一小校長陳月香和賀曉芳，現任校長李湘云，得到他們的指導和幫助。為了讓講座更加接地氣，我還請教了東城鎮中心小學譚國振校長，他提出最好將東城鎮中心小學的校園文化與金灣一小金色花文化結合起來，做一個前后變化的對比，這樣會更加清晰，更有說服力。

集體的智慧真是無窮無盡的。在多方的幫助下，我在設計講稿時，首先以理論導航，指出教育共性和學校個性特點。如何從本校的傳統及地域文化等出發確立學校核心價值觀，建設自己獨特的學校精神文化。金灣一小經過辦學6年的思考，結合地域性金色港灣和學校養成教育基礎文化，提出了“金色文化建設”，向著希望和幸福出發。金色文化包含養成文化、班級文化、金色花文化三方面的構建。養成文化重在形成養成教育常態管理和常態模式；班級文化重在養成學生“生有文明”的健康形象；金色花文化則為培養特長學生提供了舒展才華、張揚個性的舞臺。珠海名師課堂巡講就是要傳播先進理念和做法，這些是金灣一小校園文化的精髓，值得分享給陽江的老師。想到這些，我很快草擬好講稿。講稿設計好后，我又把稿件發給珠海對口幫扶陽江指揮部領導和金灣教育界的專業人士，得到他們指點后，最后完成定稿。可以說，這個講稿，展示了珠海人民的智慧，也飽含了珠海對陽江的深情。我很幸運，能成為它的傳播者，愿它能在陽江生根、發芽，長成參天大樹。

三、引起共鳴

走進陽江市陽東區合山鎮中心小學講堂，臺下已滿滿地坐著陽東區合山、那龍、北慣等鎮學校的老師近200人，看著他們期待的目光，我趕忙定了定神，從容開始了我的講座。十分鐘過去了，只見老師在認真地寫著、記著。半個多小時過去了，居然沒有一個老師中途離場，再看看老師的眼神是那樣的專注，那樣的熱切，原來我的《讓文化成為育人最美的音符》恰是陽江老師心中的困惑和育人難點，我越發自信，在講述金灣一小的金色文化中，列舉了許多東城中心小學和金灣一小校園文化構建的真實例子，讓老師去感受“成就學生，解放自己”帶來的幸福，樹立積極搭建學生展示自我、張揚個性舞臺的理念，現場的老師越聽越有味道。

隨著“讓我們用文化裝點校園，點燃智慧，熏陶孩子，提升學校品位！”結束語響起，全場也響起了熱烈的掌聲。在隨后的交流研討中，幾位政教主任敞開心扉說：“原來這么多年，我們都忽略了育人最基本的陣地——文化潤育，無聲勝有聲！”還有許多老師就該如何成就學生、放手讓學生去參與班級管理提出很多問題，我微笑地一一作答。“庭院里養不出千里馬。”的確，沒有不跌倒的成長，學校就是學生的“練武場”。作為導師，就是要引導學生盡情地在這個練武場中摸、爬、滾、打，才能讓孩子真正地成長。一直以來，很多老師為了完成教學任務，在課堂上“全包辦”：學生回答不上，急于讓他坐下；回答不流利，急于讓他停止；聲音不響亮，急于擺手示意……就是這些“急于”，打擊的是學生的自信，讓他害怕或恐懼，再也沒有勇氣站起來。

臨別之時，當地聽課的老師熱情地跟我握手致謝，要求我將講座資料留下作為參考，留下我的電話加微信，便于今后的交流學習，其他老師見狀也都圍過來，要拷貝我的資料。一些剛才沒來得及提問的老師，還圍著我問這問那：“曾校長，你們每周兩節的金色花訓練展示時間是怎樣安排的，不影響主課嗎？”“曾校長，你們的班級文化做得這么好，老師是怎樣入手的呢？”“您能來給我們指導幫助嗎？”最后，陽江市教育局教研室的領導也前來握手稱贊，并跟我說：“很欣賞金灣一小在校園文化建設方面的精彩和精髓，帶給我們很多的思考。同時，我們對第二課堂的開設非常感興趣，請您安排時間就這個專題做一個講座，讓我們的校長前來學習，最好能帶我們到金灣一小參觀學習，今后陽江也要開設這樣的第二課堂，讓陽江的孩子能展現自我，受益終身”……聽到這些真切的話語，我感覺一切的辛勞都是值得的、溫暖的、幸福的，我仿佛看見一個個跳躍的音符，正在譜寫珠海陽江兩地教育動人的樂章。

四、收獲幸福

說實在話，陽江現有的教育條件遠比珠海差，但他們敬業的精神卻值得我們學習。身為珠海支教老師，能做的就是盡力將經驗留下，幫助陽江的教育盡快提高、發展，惠及更多的孩子。

這次講座任務雖然完成了，但由它帶來的一個個故事、一個個思考卻深深地烙記在我心里。陽江地域廣闊，人口分布不集中。像陽東區各小學（含教學點）共104所，分布在11個鄉鎮。各校的辦學條件、師資力量不一。兩年多來，珠海對口幫扶陽江教育，在教育人才、教學技術、教育設備等方面的投入是巨大的，影響是深遠的。通過參加巡講活動，我跟陽江老師分享的是：課堂上，我們要以“學生為本”，引導學生怎樣聽、說、讀、寫，這才是孩子終身需要的本領；生活上，播種良好行為習慣，培養學生健全性格，收獲幸福命運；教育上，積極搭建學生展示的舞臺，成就學生，解放自己。不論教育環境怎樣，只要我們堅守這些教學信條，何愁學生不樂學？

我要做一個不僅留得下身影，還要做留得下思想精華的支教靈魂者！