淺談如何提高聾生思想品德教育的有效性

廉福良

摘 要：在素質教育全面改革與推行的背景下，對聾校教育有了新要求，不僅要傳授聾生文化知識，重視他們學習意識的養成和學習能力的提升，還應開展德育教育，幫助聾生養成良好的道德品質，引導他們樹立正確的價值觀念，逐漸成為符合社會發展需求的優秀人才。在聾校課程教學中，思想品德作為承載德育知識的媒介，學校及教師應予以重視，除了要改變以往的看法外，還應注重教學方法的運用與實施，以此發揮出思想品德的重要價值，提高教學質量與有效性，使聾生的綜合素養得以全面發展。因此，本文對如何提高聾校思想品德教育的有效性進行探討。

關鍵詞：聾校;思想品德教育;有效性

引言

思想品德課程在聾校教育中的開設，對聾生道德品質與綜合素養的提高，有著積極的促進作用。但從當前的教學現狀來看，因傳統教學理念的影響，教師使用的教學方法存在一定的局限性，并未根據聾生的興趣愛好開展教學活動，讓他們被動學習教材知識，導致聾生失去學習興趣，不愿主動參與到教學中，不僅會影響聾生的全面健康發展，還會降低課堂教學質量與有效性。故此，在實際教學中，教師要善于反思，運用多樣化的教學手段使聾校思想品德教育的有效性得以提高，進而達到教學目的。

1.組織教學，調動聾生學習主動性

在聾校思想品德課堂教學過程中，教師要將傳統的教學方法進行改革，將聾生的學習方式由被動變主動，在體現他們主體地位的同時，還可以發揮主觀能動性[1]。此外，為提高教學有效性，教師在開展教學活動時，應結合聾生的實際情況，探索適合他們的教學方法，具體可分為以下四個步驟：

1.1課前預覽

在正式教學之前，教師要給聾生8-10分鐘的時間課前預覽，自主閱讀，但是在閱讀方面要求快速閱讀，找到文中的重點即可。

1.2探討問題

在思想品德教育中，聾生對問題產生興趣，并主動參與其中，在提高教學有效性的同時，還可以發展他們的思維。研究表明，聾生在學習中采用小組合作學習的方式，能夠有效提高學習效率，起到事半功倍的作用。所以，教師應根據聾生的實際情況與個體間存在的差異性，進行合理分組，并對他們進行有效引導：首先，外匯的基本知識，如重要概念，“思考”，“追根究底”和教科書中的“檢查”;然后，討論在學習過程中發現的問題，如難以理解的概念，教科書中的難點問題。最后，相互合作來解決重點、難點問題，這個過程也是交流學習經驗的過程，發現問題和解決問題的合作過程，這也是思想火花最激烈的階段。

1.3對疑難問題進行深刻的討論

在此環節中，教師要對聾生所提出的問題進行篩選，由于課堂的時間有限，只能解決聾生提出的問題中較為重點的進行分析、討論、總結，老師想要更好的解決聾生的問題，要求老師在授課之前對教學內容進行詳細的分析，做好充分的準備工作，并完全掌握教學的方向，而教師在解決這部分問題時將時間最好控制在10鐘左右。

1.4仔細檢查

課堂教學的有效性，最終體現在聾生的內在質量和明確的能力，而且檢查是實現學習效果的最佳手段。對于測試來說，更是解決問題的好辦法，教師給每個研究組發送習題，可以從聾生的答題情況預測他們學習的質量，為后續教學活動的開展奠定基礎。其中練習應在不同層面加以區分，使不同層次的聾生都能感受到收獲感，使聾生能夠積極的參與，練習題有時需要的是實際的問題，這也要求聾生的內部認知行為。

2.尋找榜樣，為聾生提供精神食糧

聾校思想品德教育的主要目的之一是教會聾生如何在學習、生活中端正自己的言行，養成良好的習慣，使道德品質與綜合素養得到有效提升，進而實現個性化及全面發展。由于聾校生的年齡較小，他們心智尚未發育成熟，極易受到周圍人、事、物的影響。所以，教師在開展教學活動時，要善于運用聾生的這一特點，為他們尋找同齡人中的榜樣和代表[2]。所謂的榜樣，絕不是學習成績名列前茅，知識競賽頻獲大獎的聾生，也不是班上的班長、學習委員等老師非常器重的聾生，而是要尋找聾生中間，最普通、但是卻有著某種值得贊揚的精神的聾生。教師為大家尋找榜樣的時候，要忽略聾生的成績，不討論聾生的性格，只要是有某種值得發揚、值得夸獎、值得大家學習的精神，這樣的聾生就值得教師把他當作聾生學習的榜樣。比如一些勤儉節約的聾生，就是一個很好的學習榜樣，這樣的聾生或許因為家庭條件的原因，或許因為性格原因，有這樣一種不鋪張浪費、節省節約的良好習慣，教師就應該公開表示支持和贊揚，并發動聾生學習，同時制止和批評那些鋪張浪費、彼此攀比的不良行為[3]。一個擁有不平凡精神的平凡聾生，才是最適合聾生學習和崇拜的榜樣。

3.言傳身教，強化課堂的教學效果

教師的言傳身教，在聾校階段的教學中至關重要，因為聾生在接受教育的過程中，其思想、習慣、性格、能力等素質都會經歷一個從無到有的塑造過程，而在這個過程中，教師是最重要的參與者和引導者。他們在傳授聾生基礎知識的同時，對他們道德品質與綜合素養的提高，也有著十分重要的影響。因此，教師在日常的工作和教學中，要格外注意自己的言行舉止，不僅要做到言傳身教，以自己的言行和舉止指引聾生，還要嚴于律己，做聾生的榜樣，讓聾生在耳濡目染下養成良好的品質，發展他們的綜合素養[4]。

4.結束語

教學有效性既是一種理念，也是一種價值追求，要求教師在教學過程中，注重實踐教學，在新課程實施的基礎上，創新教學方法，改進教學中存在的弊端，并且要以聾生為中心。只有這樣，我們的課堂教學才能真正達到教學目標，課程改革必將走向健康有序的方向。

參考文獻

[1]陳萍.如何提高聾校品德課堂教學有效性[J].新課程學習：上，2017，25（11）：383-385.

[2]陳慧霞.淺談如何提高聾校思想品德課堂教學有效性[J].學周刊，2016，17（01）：117-119.

[3]彭紅珍.如何提高聾校思想品德課堂教學的有效性[J].讀與寫（教育教學刊），2017，15（03）：213-215.

[4]毛偉.淺談如何提高思想品德教育的有效性[J].南方論刊，2018，14（02）：178-179.