我的班級建設故事

何松嶺 易俊陶

摘 要：作為一名年輕的班主任，我希望能站在學生的立場去思考，以一種平等的關系處理學生問題，給學生提供一個平臺互助。詢問開學之際的“十四個注意”與“三條規則”，拉近了與學生的距離。在班級文化建設方面，我避免傳統說教的方式灌給學生，希望通過一些特色的活動來增強班級的凝聚力，鼓勵每一位學生都積極參與，收獲一種體驗和經歷。

關鍵詞：班級建設;換位思考;教育

一、規范行為促和諧

在開學的前一個月，我主要在守學生，利用上課、自習和課后的時間采取面談、家訪等方式了解學生的性格脾氣，掌握班級的整體情況。通過了解，我發現班級整個的學習氛圍不濃厚，學生的自覺性差，由于初中的基礎不好，很多同學存在偏科現象，所以造成部分同學學習的動力不足，比較懶惰。不過，我們班的同學還是有想學好的愿望，對學習有目標性，而且學生都比較單純。在充分掌握以上情況之后，我制定了班級的管理明細，讓他們去體會高中生與初中生的不同，讓學生認識到作為一名高中生應該具備的素質。在一次新生年級會議結束之后，我發現我們班13號和15號座位分別留下了一個空的礦泉水瓶和一張廢紙，在讀報課上，我就把這兩樣東西擺在了教室里，對學生進行了一次真實的案例教育，讓他們認識到隨便亂扔會給別人帶來不便，而且會給班集體抹黑，用換位思考的方式多為他人著想。

為了進一步完善對班級的管理，堅持以班主任為主導，除了制定班規之外，我以班主任—班長—干部—學習組長—成員的方式找到了班級管理的負責人，為了讓每位同學都參與班級管理，以學生為主體建立班集體自治機構。班集體自治機構由班委會和多種自治亞組織構成，體現層次性和多樣化，有利于每個成員角色責任的分配和可更替性，又利于充分發揮學生的個性。在學科教學方面，以科任教師—學科代表—學習組長—成員的方式進行管理，讓學科代表和學習組長去帶動一些基礎比較差的同學。

二、交流溝通共進步

人與人之間的交流不單是理性的，更是感性的，要通過感情的投入，在師生間縮短心理距離，以達到彼此的相容和接納。師生之間的溝通，必須注意自己的表達方式，盡量用通俗簡明的、明確又避免歧義的語言，用適合接受者情況的方式來編輯信息，避免使用說教的教育行話，同時態度要溫和、親切。高中學生的已經有自己的個性，對待事物開始形成自己的觀點和價值觀，所以教師需要站在學生立場，發揮教師的主動性，有意識去觀察學生的心理動態和行為，多與學生溝通交流，讓學生感受到教師的關心，幫助建立一種師生的互信。

因此，我用同樣的態度對待每一位同學，不管他們的成績是好是壞，都尊重他們不同的個性。而且，在學習方面，我抓住學生想學好的心理，讓我上一屆的一位學生代表，面對全班同學做了一個適應高中學習生活的報告。作為學長，他告訴學生當時初中的進校成績處于中下水平，最后高考能順利考試二本院校與他的不斷努力分不開。在提問環節，主要問題集中在如何適應高中生活、如何學好英語和如何分配學習和休息的時間等，他從一個學生的角度正面引導，讓他們看到學長今天的成功也是靠高中不斷的努力積累而成的。

三、特色活動現合力

班級社會化功能主要表現在按照社會要求的同一性，對個性進行教化、定向和控制，而班級個性化功能則是表現為班級教育以活動交往和自我意識為中介，按照學生身心發展的特征、水平及其差異性，去形成、發展個性。在培養人的過程中，教育既追求人的社會化又追求人的個性化，既要培養出符合社會規范，具有集體主義精神的社會成員，又要培養出個性張揚、具有創造能力的個體。因此，對待集體目標與個體目標的態度上，既要堅持集體目標的標準性、規范性，又要堅持集體目標的多樣性、包容性;既要堅持個體目標的差異性、獨特性，又要堅持個體目標的求同性、從眾性。

在實際管理方面，我班積極參與學校舉辦的各類活動，我希望放飛學生的個性，讓學生樹立自信、陽光開朗、積極向上，投入到每個活動中，在過程中去鍛煉自己，反思自我的得與失。通過這些特色的活動，我發現班級的凝聚力更強了，同學們愿意積極參與這些活動去展示他們的青春和才能，學習時間雖然更短了，但是學習效率提高了，學會協調時間，重視學習了。

四、結語

教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德智體美勞等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。教師要密切注意社會潮流的新動向，及時加以引導和調節，使各方面對學生的教育影響能始終保持一致。

通過班級文化建設的不斷完善，我給學生搭建了各式的平臺去展現他們的能力，鼓勵每一位同學都積極參與，收獲一種體驗和經歷。在班級管理方面，我仍然以分層管理的原則，根據學生不同的基礎，設置不同的目標，以28天（即4周時間）為限，由學習小組為單位，組長領頭進行評價，讓每位學生看到自己近期的表現，然后通過對比評選出學習之星、衛生之星、紀律之星、文藝之星、體育之星和進步之星等稱號，樹立榜樣的作用引導學生共同進步。我仍走在班主任之路上，班級管理工作已步入正軌，學生也進入了學習的角色，當看到整個班級顯示出一種穩步提升的狀態，我也感到非常欣慰。我希望在以后的工作中，理論與實際相結合，使班級管理方法更加創新和完善。

參考文獻：

[1]馮超強，姚孩.班級文化建設重在培養學生的“浩然之氣”[J].基礎教育參考，2019（18）：27-28.

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