《兒童樂園》教學設計

邱燕杰

一、教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書小學數學（新北師大版）二年級上冊18-19頁。

二、教學目標：

1.經歷把相同數連加算式改寫為乘法算式過程，初步理解乘法的意義，體會乘法與加法的聯系，體會用乘法算式表示連加算式的簡便性。

2.知道乘法算式中各部分的名稱，會讀寫乘法算式。結合情境，知道算式中每個數的意思，能運用加法計算簡單的乘法算式的結果。

三、教學重、難點：

1.能把加數相同的連加算式改寫成乘法算式。

2.理解乘法是表示幾個相同加數的和的簡便運算。

四、教學（具）準備：多媒體課件? 練習紙

五、教學過程：

（一）復習舊知，搭橋鋪路

現在我們一起來復習前面學過的知識，看看同學們掌握得怎么樣。

1.說出下面算式各部分的名稱：4+2=6

2.看誰算得又對又快： 2+2+2=? ? ? ?3+3+3=

4+4=? ? ? ?6+6+6+6+6+6+6+6+6=

師：誰能很快算出最后一題的答案？那你們覺得口算這道題有什么困難？（引導學生說：1、計算時間比較長。2、容易算錯得數）今天老師帶來一種計算這種題的簡便方法，你們想學嗎？

【設計意圖：通過復習加法算式的名稱和連加，為新課作鋪墊。最后一道口算題讓學生感受到多個相同加數相加計算起來很麻煩，從而設置懸念：“老師今天帶來一種計算這種題目的簡便方法”，激起學生學習乘法的強烈欲望】

（二）以舊引新，導入新課

師：好，看你們個個都那么想學，我就帶你們一起去兒童樂園看看吧。（板書，并出示主題圖“兒童樂園”）哇，兒童樂園的游戲項目真多?。】纯炊加惺裁矗浚ㄐ★w機、小火車、劃船等）

【設計意圖：通過談話導入，創設兒童樂園的情境，激起學生學習的濃厚興趣?！?/p>

（三）嘗試探究，新知建模

1.發現數學信息，提出問題

師：同學們，請你們仔細觀察，說一說，從圖中你知道了哪些數學信息？（學生回答后，課件出示數學信息。）

師：你能根據小飛機的這些數學信息提出數學問題嗎？

師：那其它游戲項目的信息能提什么數學問題？（學生回答：有多少人坐小火車？）（有多少人在劃船？有多少人在休息？教師課件出示）

【設計意圖：通過觀察主題圖，從中發現數學信息，引導學生提出數學問題，培養學生的問題意識?！?/p>

2.解決問題：有多少人坐小飛機？（教師板書）

師：你們真是善于觀察、愛動腦筋的好孩子！提出了那么多的數學問題?，F在我們先來解決“有多少人坐小飛機？”這個問題。（教師板書）

（1）列式解答

師：兒童樂園里有4架小飛機，每架小飛機上坐了2人，求“有多少人坐小飛機？”實際上就是求坐小飛機的總人數，怎樣列出加法算式？

生：2+2+2+2=8（人）（學生回答，教師板書）

（2）改寫成乘法算式

師：請同學們觀察，看看這道加法算式里的加數有什么特點？（生：加數都是2。）

師：有幾個這樣的2？（帶領學生一起數，生回答：4個）。

師：4個2相加，可以用乘法表示，寫成乘法算式這樣寫：相同加數是2，就先寫2，有4個這樣的相同加數，我們就寫4，把他們乘起來，中間寫個“×”（乘號），然后把等號和得數寫下來。（邊說邊板書：2×4=8（人） 或4×2=8（人） 指導學生齊讀一遍）

（3）認一認：介紹乘法算式各部分的名稱和讀法。

師：在這兩道乘法算式中，4和2的名稱叫乘數，8是積。

師：那誰會讀這道乘法算式？誰想試一試把它讀出來？

師：對，剛才幾位同學讀得都對。讀算式要按照從左往右的順序讀，4×2=8，讀作4乘2等于8。（課件出示，學生齊讀兩遍。）

師：同學們很快就把這個數學問題解決了，我們一起去看看要解決的第二個數學問題。

3.解決問題：有多少人坐小火車？

（1）列式解答

師：兒童樂園里的小火車有6節車廂，每節車廂上坐了4人，有多少人坐小火車？你能列出加法算式嗎？

生1：4+4+4+4+4+4=24（人）（學生回答，課件演示）

師：這道加法算式有相同加數嗎？有幾個4？這題實際上就是求幾個幾相加？可以列出乘法算式嗎？（學生回答，課件演示）

（2）進一步理解乘法的意義

師：在這道乘法算式中，4表示什么？6從哪里來？（同桌討論，指名學生回答。）

4.小結：

師：同學們，通過解決剛才的數學問題，讓我們學會了把有相同加數的加法算式改寫乘法算式、認識了乘法算式，知道乘法算式各部分的名稱，還學會了“求幾個相同加數的和用乘法計算比較簡便”。這就是我們這節課學習的內容——“乘法的初步認識”（板書，揭示課題。）接下來，我們就要用剛才學到的知識來做闖關了，有信心接受挑戰嗎？

（四）嘗試應用，解決問題

第一關：教科書第19頁練一練第1題。

師：請同學們觀察：圖中有什么？有什么特點？要求的數學問題是什么？實際上求的是幾個幾相加？你們能列出加法算式和乘法算式嗎？寫在書上。（展示學生作業，追問： 3和7分別表示什么？4和2是從哪里來的？）

【設計意圖：幫助學生體會加法與乘法的聯系?！?/p>

第二關：教科書第19頁練一練第3題。

師：請同學們說一說：每個算式各表示“幾個幾相加的和”，再讓學生獨立完成，集體訂正。最后，把復習題6+6+6+6+6+6+6+6+6=54改寫成乘法算式。

【設計意圖：直接引導學生將加法算式改寫成乘法算式，進一步理解加法與乘法之間的聯系，并把復習題6+6+6+6+6+6+6+6+6=改寫成乘法算式，起到首尾呼應的作用?！?/p>

第三關：聰明的小法官。（對的打“∨”，錯的打“×”）

（1）5個4相加的加法算式是5+5+5+5。? ? ? ? ? ? ? （? ? ? ）

（2）1+2可以寫成1×2。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?（? ? ? ）

（3）8個4相加可以寫成8×4或4×8。? ? ? ? ? ? ? ?（? ? ? ）

（4）因為2+2=2×2，所以3+3=3×3。? ? ? ? ? ? ? ? ? （? ? ? ）

（5）2×5和5×2都讀作5乘2。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?（? ? ? ）

【設計意圖：針對學生容易出錯的地方，設計以上的題目，目的是讓學生通過判斷改錯，加深對本課知識點的理解?！?/p>

第四關：拓展延伸。

第一張椅子坐2人，第二張椅子坐1人，第三張椅子坐3人，一共坐了多少人？

師：這題能直接列出乘法算式嗎？為什么？那你能把他們的座位變一變，變成可以直接用乘法計算嗎？

【設計意圖：讓學生在具體的情境中再次體驗，只有求幾個相同加數的和，才能用乘法計算。】

（五）課堂總結，分享收獲

你有什么收獲要和大家分享？

六、板書設計：