淺析如何開展高中地理實踐活動課程

摘 要：在地理學科中培養學生實踐能力是新時期教育必然的發展形勢，其中包含了對地質區域的認知、人文地理的協調觀等等，本文將結合該能力的重要性，討論設計區域地理探究、引入實際生活理念、兼并課上課外作業、拓展可視化內容等實踐活動課程的開展措施，推進操作能力與思維水平的協同提升。

關鍵字：高中地理;實踐活動;地理課程

引言：實踐活動課程的開展能夠有效培養個人行為能力，當前觀察自然環境、建設生態結構、保護人類家園都是個人行為能力的良好體現。該課程類型有別于一般的“紙上談兵”，通過戶外真實情景演練與社會考察，將學科知識內容與實際生活有效聯系在一起，動手與動腦并行，加深與現實世界的聯系。

一、培養高中地理實踐能力的重要性

地理是一門實用性很強的學科，高中階段學習的內容可直接影響到個人未來發展，例如：遙感RS技術、地理信息系統、水文地質勘察等一系列內容都需要以良好的地理知識為基礎。因此，高中學習地理知識就不能僅僅停留在理論認知范圍內，要積極拓寬認知視野，培養良好的實踐技術。2017年我國教育部門下達的《普通高中地理課程標準》系列文件中指出，想要提高地理教學的有效性，就需要找準核心素質的培養方式，積極調動思維發散能力。綜合實踐是地理學科必然發展趨勢，該學科能夠有效推進人類社會的人口、經濟、自然環境發展，因此在高中階段就需要以真實的課程活動來鍛煉自我能力，提高綜合素質[1]。

二、開展高中地理實踐活動課程的策略

（一）設計區域地理探究

近幾年我國新課改正在不斷深入，高中階段的地理教學要求也從單純的教材知識講授向著培養學生全面發展的方向進行。所以現在高中階段的地理教學也就更加重視培養學生的綜合素養。為了提高學生地理實踐能力的有效性，就需要教師結合高中地理教學標準，有規律的、有目標、有計劃的開展地理研究性學習課程活動，利用課外拓展活動梳理學生良好的地理應用意識，并積極利用已有知識來解決現實生活的問題。例如：教師在開展高中地理中的《水資源的合理利用》相關內容時，可以帶領學生對當地自然水資源的污染情況開展實地研究。首先，明確課題的規劃，分好其中的階段性目標。然后，帶領學生利用采訪、調研等方式明確當地水資源使用情況以及人們對自然資源保護問題的了解。最后，還能夠利用學生已有的知識制定出改善當地水資源污染問題的建議，通過這種課題活動去培養學生的地理實踐分析水平。

（二）引入實際生活理念

人類生活在地球表面，因此在繁雜的地理環境中，人類與地理之間存在著必然的現實聯系。該學科知識根本目的就是為了提高學生對地理知識的實際應用，加大課堂知識點與課外活動的聯系，能夠強化學生對現實世界的思考，在開展活動之前，教師可以根據課程計劃來引入歷史故事，從而調動課堂積極性，例如：在講授國際日期相關內容時，引入麥哲倫航海日記的相關內容。除此之外，還可以在引入實際生活理念時，可以進行社會性調查活動，例如：探究太陽能在實際生活中的應用;城市2016-2018年氣候變化;交通沿線的建設等等。在構建此類課程活動時，教師要重視課堂的步驟性與匹配度，確保活動內容與教材知識點之間有交互性。多元化的課程形式不僅僅能夠增強課程的寬度，同時還能夠調動學生對該學科的興趣，有效刺激學習動力，從而更好的掌握知識內容，增強課堂效率。

（三）兼并課上課外作業

課堂作業是反饋教學質量的重要權衡因素，所以教師可以通過設計適當、高效的作業來確保學生對學習內容的深入了解。想要徹底落實這一目標，可以將課外作業形式分為兩種：知識類作業、實踐力活動。知識類作業以傳統作業為主，例如：定量課堂訓練、單元試題測驗、錯題反思等等。實踐類作業以社會調查為主，可以將班級同學分為幾個學習小組，共同執行一些簡單的作業，例如：某小區各家各戶月均用水量數據研究、太陽的應用類型，植物標本制作、地貌模具制作、城市郊區氣溫差異調查、交通線路沿線人們生產生活情況調查等不僅鞏固了課堂知識，還能夠提升對學科的興趣程度。

（四）拓展可視化內容

高中地理涉獵范圍較多，其中涵蓋了地球表面、地質環境、水文形式等多方面內容，因此所有關于此類知識的現象、事物都屬于學生需要掌握的范圍。面對多種多樣的人文要素與自然變化，教師需要整理教學手段，打破單一化教學方式的制約，當前很多教師仍采用“板書+教材”的授課方式，不僅不能直觀的表現知識結構，同時也不便于培養學生對地理學科的興趣。為改善這一現象，就需要從該科目的綜合性出發，發展可視化內容，站在可持續發展的角度上改變授課模式。具體來說，將教材內容可視化的方式就是把抽象性、邏輯性的文字與概念轉化成直觀的影音資料。首先，有關于高中地理知識的視頻、音頻、圖片都屬于可視化資源，教師可以利用互聯網技術將其整理為課件，另外還可以引導學生自己利用課下時間收集有關課堂的可視化資料，提高對事物本質的理解，在下一堂課上利用口頭、書面、PPT等形式表現出來，鍛煉其綜合思維，有效解決在實際學習中遇到的思維瓶頸[2]。

結論：綜上所述，具有良好的實踐能力是當前新課程標準給高中地理提出的人才培養要求，想要順應社會進程發展，就必然要改變傳統教學方式，明確實踐活動與綜合素質培養的必然聯系，結合實際課程進度出發，遵循高中生身心特點，提高高中地理教學的科學性與有效性。

參考文獻

[1]陳紅.關注高中新課程改革提升地理核心素養[J].北京教育（普教版），2018（07）：76-79.

[2]顧嬋.課堂與課程：核心素養隨處生長的地方（連載三）高中地理實踐活動的實施途徑[J].中學地理教學參考，2017（21）：42-44.

作者簡介：朱海飛：（1984.12——），性別：男，民族：漢，籍貫：安徽廬江，單位：安徽省廬江中學，職位：教師;職稱：中學一級教師，學歷：碩士研究生。