淺談中職學生學習能力培養的途徑

谷思政 郭慶紅

摘 要：探究中職學生學習能力培養途徑，一直是中職教師教育教學工作亟待解決的關鍵性問題。在教育教學過程中，我們常常能夠發現中職學生學習興趣不高，上課提不起精神，容易走神，本文針對學生這樣的學習現狀，提出了中職學生學習能力培養的途徑。

關鍵詞：中職學生;學習能力;培養的途徑

隨著課程改革的推進，現代教育教學越來越趨向于重視培養學生能力。為了適應現代教育教學理念，全面提升學生綜合能力，特別是中職教育而言，更應該積極努力提升中職學生學習能力的培養。

一、中職生學習能力問題成因分析

第一，知識獲得與應用能力薄弱。在現代教育教學過程中，因為有了互聯網及很多學習途徑可以獲取學習資料，于是，課堂上我們會發現大部分學生不喜歡做筆記，或者做了筆記不喜歡整理，這樣的現象會導致學生形成一種懶惰的學習習慣。學習是一個記憶加理解的過程，由于學生缺乏記憶的過程，知識點就無法進入大腦，進而更別說是理解知識了。此外，教師課堂授課為了圖方便，大部分采用多媒體教育教學，很多教學內容通常采用復制粘貼，快速授課不利于學生記筆記，嚴重影響課堂效率。知識獲得是一個需要經過大腦采集的過程，缺少記錄會讓學生大腦很難采集到信息，進而影響課堂效率，因此，學生只能課后復習，這也加重了學生課后學習負擔。另外，中職教學側重于機械式教育教學，不重視實際運用，因此造成學生掌握了知識點，但不會運用知識點。

第二，學習過程自我監控能力較差。中職學生普遍自主學習能力差，一旦教師沒有安排學習任務，學生就不會主動學習。當前，中職教育教學仍然存在以教師為核心，學生被動式學習現象，因此，在課堂教育教學過程中，學生不會去主動學習，只是老師講什么，然后自己接受，知識只是被自己簡單的認可了，這樣的學習方式顯然無法培養學生靈活運用知識的能力，更別說培養學生創造性思維了，由于學生自我監控能力不足，所以需要教師引導性學習。

二、中職生學習能力的培養內容及途徑

利用思維導圖提高課堂學習效率。思維導圖是一種根據人大腦思維方式而調整的學習方法，可以實現大腦協同工作，從而達到高效學習目的學習方法。思維導圖學習法不僅可以幫助學生深化知識點，還可以建立自己對知識點全新的認識，換而言之，可以培養學生創造能力。思維導圖主要是實現教師授課信息的分類，幫助學生將離散的信息整理成體系，例如，數學章節過后，思維導圖可以將知識點按照基礎概念和層次概念進行系統化，建立知識點之間聯系，從而幫助學生記憶和學習。思維導圖學習法，不僅可以幫助高效性學習，還利于學生深入學習，增強學生創造思維能力，提升學生邏輯思維性。思維導圖學習方法，通過已基本分類概念為核心，然后引入相關的知識點，輻射成線，線與線之間存在層次關系，接著依次向外延伸，不斷拓展成面，建立知識網。通過這樣細分和整理，知識點顯得一目了然，層次分明，重點突出，進而幫助學生理解和記憶，另外，還可以幫助學生復習和回顧知識點，有效提高了學生學習效率。

開展網絡教育教學。隨著信息化技術的推進，現代教育教學可以實現網絡化。通過多媒體教育教學不僅可以方便教育教學，還可以提升學生學習效率。互聯網教育教學下，學生可以獲取更好的教育教學資源和學習方式，提升自己主動學習能力。較傳統教育教學而言，這種教學方法，具有豐富、時效性、快速性的特點，可以極大的改善現代教育教學。互聯網教育教學是現代教育教學常用方法，在未來這種方法只會越來越被大家廣泛認可，因此，中職教育教學過程中，我們可以采用網絡進行教學，提升學生更加高效學習的能力。例如，可以開展微課討論式教育教學，以一種非常活躍的氛圍開展教育教學，不僅可以幫助學生實現興趣性學習，提升學生自主思考能力及探索能力，而且還能夠幫助學習學會互幫互助，彌補自己的短處，從而實現高效性學習。

開展綜合實踐教育教學。中職教育主要以培養學生專業能力為主，所以在教育教學過程中，可以開展綜合實踐教學教學活動，幫助學生培養理論結合實踐運用的能力。在教育教學過程中，教師應該根據課程內容安排適合的綜合實踐活動，幫助學生提升理論運用能力。例如，汽修專業，教師可以組織學生去汽修廠參觀，通過觀察汽修過程，了解汽修過程，從而幫助學生更好的學習。

結論

綜上所述，利用思維導圖教學、網絡教育教學、綜合實踐教育教學等方法，可以幫助中職學生培養學習能力，激發學生學習積極性，增強學生邏輯思維能力，利于培養學生主動學習能力，提升學生創造能力。

參考文

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