地方高校特色學(xué)科群建設(shè)問(wèn)題分析與路徑探究

席艷君 馬明星 王志新

摘要：隨著我國(guó)高等院校“雙一流”建設(shè)的穩(wěn)步推進(jìn)，特色學(xué)科群建設(shè)成為地方高校凝練學(xué)科發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要機(jī)遇。本文通過(guò)分析地方高校在優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科群建設(shè)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題，探索和研究了其發(fā)展路徑應(yīng)有利于人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)和科技創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)其內(nèi)涵發(fā)展、系統(tǒng)對(duì)接與交叉融合的良性生態(tài)圈建設(shè)。

關(guān)鍵詞：學(xué)科群;問(wèn)題分析;路徑探究;地方高校

學(xué)科作為高等院校的重要組成部分，學(xué)科建設(shè)是其各項(xiàng)建設(shè)的核心和發(fā)展的制高點(diǎn)與落腳點(diǎn)，有利于促進(jìn)高校教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)水平的提高，進(jìn)而為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供智力支撐和人才供給。隨著我國(guó)高等院校“雙一流”建設(shè)的穩(wěn)步推進(jìn)，我國(guó)相繼下發(fā)了《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》、《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實(shí)施辦法（暫行）》、《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》等重要指導(dǎo)性文件。同時(shí)，“雙一流”建設(shè)提出“打破身份固化，建立建設(shè)高校及建設(shè)學(xué)科有進(jìn)有出動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制”。這為地方高校凝練學(xué)科發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級(jí)提供了更好的機(jī)遇和動(dòng)力[1-8]。

1特色學(xué)科群建設(shè)問(wèn)題分析

學(xué)科群建設(shè)是經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)步對(duì)高等教育發(fā)展提出的新要求，也是“面向現(xiàn)代化、面向未來(lái)、面向世界”培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型和國(guó)際化人才的新需求。目前，地方高等院校普遍意識(shí)到建設(shè)學(xué)科群的重要性，也都在積極探索各自的特色學(xué)科群，但在建設(shè)過(guò)程中仍存在較多問(wèn)題：

1.1學(xué)科分散，學(xué)科交叉特色不突出，難以構(gòu)建優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科群

上世紀(jì)末，我國(guó)多地高等院校進(jìn)入“合并潮”，普遍走向了全面型和綜合型高校發(fā)展道路，雖然合并后的高等院校辦學(xué)規(guī)模、師資隊(duì)伍、建設(shè)經(jīng)費(fèi)、科研實(shí)力等得到迅速提升，但因?yàn)楦鞣N復(fù)雜因素多數(shù)未形成學(xué)科間的有效融合和發(fā)展，并且產(chǎn)生了學(xué)科分散布局、交流匱乏、大而不精和人員重復(fù)交疊、機(jī)構(gòu)臃腫、揉合緩慢的不利影響。

1.2盲目拼湊，核心學(xué)科融合主次不分，難以發(fā)揮學(xué)科群作用

學(xué)科群建設(shè)不能是不同學(xué)科間簡(jiǎn)單拼湊，更不能是同一所高校為了“做大做強(qiáng)”間的特色學(xué)科的簡(jiǎn)單組合，這樣不僅不利于特色學(xué)科的“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”，反而可能會(huì)引起核心學(xué)科融合主次不分，達(dá)不到最初學(xué)科群建設(shè)的目標(biāo)。學(xué)科群建設(shè)應(yīng)圍繞特定主題（如：大型科研項(xiàng)目或社會(huì)服務(wù)等重大需求）輻射有內(nèi)在需求且相互聯(lián)系、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的學(xué)科有機(jī)結(jié)合、逐步發(fā)展形成。目前，高等院校學(xué)科群建設(shè)主要由自然演變、行政干涉、項(xiàng)目凝聚和自發(fā)組合而成，表現(xiàn)形式主要為院系實(shí)體、學(xué)術(shù)課題組等[9]。

1.3組織結(jié)構(gòu)無(wú)序，管理機(jī)制體制不健全，難以引導(dǎo)學(xué)科群高效發(fā)展

目前，多數(shù)地方高等院校在組建學(xué)科群的過(guò)程中，往往存在“重形式、輕建設(shè)、緩落實(shí)、缺支持”，所建設(shè)的由不同學(xué)科組建的特色學(xué)科群僅僅是它們之間的“聯(lián)盟”或“組織名號(hào)”，缺乏特色學(xué)科間的內(nèi)在聯(lián)系、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)[9]，各自的組織結(jié)構(gòu)依然獨(dú)立運(yùn)行或者機(jī)械組合，沒(méi)有形成高效有序的組織結(jié)構(gòu)，在后續(xù)學(xué)科群建設(shè)過(guò)程中更沒(méi)有健全的管理機(jī)制、激勵(lì)措施、評(píng)價(jià)體系和清晰的建設(shè)目標(biāo)、發(fā)展路徑和戰(zhàn)略規(guī)劃，從而難以引導(dǎo)特色學(xué)科群高效全面發(fā)展。

2特色學(xué)科群建設(shè)路徑探究

2.1利于人才培養(yǎng)，強(qiáng)化各特色學(xué)科間的內(nèi)涵拓展

在“新工科”、“互聯(lián)網(wǎng)+”、“人工智能+”、“材料基因組”、“智能制造”、“量子通信”等新概念的不斷涌現(xiàn)，新一輪的產(chǎn)業(yè)革命和教學(xué)變革迫在眉睫，要求人才培養(yǎng)模式必須要有開(kāi)闊的視野、前瞻性定位、戰(zhàn)略的高度來(lái)制定、修改和適應(yīng)現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)新變革的人才需求[10，11]。同時(shí)在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)壓力新常態(tài)下，多數(shù)高校學(xué)科建設(shè)更應(yīng)該傾向于差異化、多樣化、國(guó)際化的特色復(fù)合型人才培養(yǎng)，不僅要求我們對(duì)標(biāo)“國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)”，同時(shí)也要適應(yīng)“工程教育”的新要求，變革國(guó)際社會(huì)的新需求，調(diào)整人才培養(yǎng)的新理念，實(shí)現(xiàn)各特色學(xué)科間的內(nèi)涵拓展，構(gòu)建優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科群建設(shè)。

2.2利于社會(huì)服務(wù)，優(yōu)化各特色學(xué)科間的系統(tǒng)對(duì)接

對(duì)于地方高等院校學(xué)科群建設(shè)特別是對(duì)具有行業(yè)特色或優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科的高等院校，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不同時(shí)期長(zhǎng)期服務(wù)于區(qū)域和地方的產(chǎn)業(yè)與所屬行業(yè)，新時(shí)期更應(yīng)立足、依托、支撐與引領(lǐng)行業(yè)和發(fā)展、強(qiáng)化、根植和締造優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科品牌，集中優(yōu)勢(shì)、突出特色，進(jìn)而構(gòu)建優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科群。以中原工學(xué)院為例，作為原隸屬于紡織工業(yè)部的特色高等院校，紡織服裝及相關(guān)學(xué)科特色鮮明。《河南省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：大力支持以學(xué)科為基礎(chǔ)的協(xié)同發(fā)展方式，“以學(xué)科為導(dǎo)向，強(qiáng)化相關(guān)資源配置方式，促進(jìn)教育資源共享;支持與海內(nèi)外高水平教育、科研機(jī)構(gòu)建立聯(lián)合研發(fā)基地”，學(xué)科建設(shè)積極尋求與高水平大學(xué)的協(xié)同研發(fā)和協(xié)同發(fā)展[12]。中原工學(xué)院緊抓學(xué)科特色，其中“紡織服裝新材料及高端裝備”特色學(xué)科群在中期驗(yàn)收獲評(píng)“優(yōu)秀”[13]。此外，2017年中原工學(xué)院又獲得教育部批復(fù)成立與俄羅斯聯(lián)邦圣彼得堡國(guó)立宇航儀器制造大學(xué)合作創(chuàng)辦的中原彼得堡航空學(xué)院，與世界著名大學(xué)合辦建設(shè)“航空技術(shù)”特色學(xué)科群，標(biāo)志著河南省在航空航天領(lǐng)域人才培養(yǎng)上進(jìn)入更高的平臺(tái)。

2.3利于科技創(chuàng)新，突出各特色學(xué)科間的交叉融合

科技創(chuàng)新是創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的內(nèi)在需求，國(guó)家進(jìn)步的動(dòng)力源泉。高等院校作為國(guó)家科技與知識(shí)創(chuàng)新的主要承擔(dān)者，更應(yīng)肩負(fù)和承擔(dān)社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展、經(jīng)濟(jì)跨越的責(zé)任和義務(wù)。學(xué)科群建設(shè)應(yīng)該有利于不同學(xué)科間的協(xié)同創(chuàng)新，特色學(xué)科的優(yōu)勢(shì)構(gòu)建，學(xué)校學(xué)科整體水平和科技競(jìng)爭(zhēng)力的提高。通過(guò)構(gòu)建優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科群，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)科前沿的把控能力和學(xué)術(shù)原創(chuàng)的引領(lǐng)能力的提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)復(fù)雜學(xué)術(shù)與應(yīng)用問(wèn)題的全方位解析，解決靠單一學(xué)科難以完成的科技創(chuàng)新和系統(tǒng)分析，形成強(qiáng)有力的科技創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)力，提升優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科國(guó)內(nèi)外影響力，打造地方高校特色學(xué)科品牌平臺(tái)，建設(shè)“人才培養(yǎng)-社會(huì)服務(wù)-科技創(chuàng)新”的良性循環(huán)生態(tài)圈[14，15]。

3總結(jié)

學(xué)科建設(shè)是高等院校各項(xiàng)建設(shè)的核心，尤其是在“雙一流”穩(wěn)步推進(jìn)的過(guò)程中，為大多數(shù)高校地方凝練學(xué)科發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級(jí)提供了更好的機(jī)遇和動(dòng)力。雖然大多數(shù)高校全力謀劃學(xué)科群建設(shè)，但仍存在學(xué)科分散，學(xué)科交叉特色不突出，難以構(gòu)建優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科群;盲目拼湊，核心學(xué)科融合主次不分，難以發(fā)揮學(xué)科群作用;組織結(jié)構(gòu)無(wú)序，管理機(jī)制體制不健全，難以引導(dǎo)學(xué)科群高效發(fā)展等一系列問(wèn)題。通過(guò)對(duì)構(gòu)建優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科群遇到的上述問(wèn)題分析，提出了學(xué)科群建設(shè)應(yīng)該走有利于人才培養(yǎng)，強(qiáng)化各特色學(xué)科間的內(nèi)涵拓展;有利于社會(huì)服務(wù)，優(yōu)化各特色學(xué)科間的系統(tǒng)對(duì)接;有利于科技創(chuàng)新，突出各特色學(xué)科間的交叉融合的道路。

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通訊作者：馬明星（1984-），男，中原工學(xué)院材料與化工學(xué)院，主要研究方向?yàn)樾滦徒饘俨牧吓c稀土發(fā)光材料。