趙哲
摘 要:課堂提問是教學過程中常用的教學手段,而追問就是在提問過后進行再次發問的過程,能夠幫助學生形成系統性思維,對某一問題進行持續性地思考,進而使學生探尋到問題的本質,得到學科能力的提升。在高中歷史課堂上進行有效追問,能夠最大限度地激發學生的思維意識,培養對歷史深層內涵的探究行為,從而形成歷史學科核心素養,為高效歷史課堂的創建奠定基礎。
關鍵詞:追問;高中;歷史
在應試教育的大環境下,學生的學習,教師的講授,都以熟記考試的知識點為主要的教學目標,而忽略了整體的教學過程。這樣使得學生對學科知識的理解聽力在表面化印象,并不能觸及其中深層的內涵,無法達到核心素養的培養要求。高中階段的學生思維活躍,正處在抽象性思維發展的關鍵時期。在這一時期,教師在進行歷史教學時通過課堂問題的層層設置,能夠幫助學生逐步感知歷史的內涵,從而建構歷史知識的整體框架,提升歷史課堂的教學水平。
一、高中歷史課堂有效追問的重要意義
(一)激發歷史學習興趣
興趣是學生投入到學習的重要推力,對于學生在學科知識理解和記憶上有著不可替代的作用。對于歷史這一學科,學生在初中階段就有所接觸,因此,過于依賴教材進行簡單地文字講授,很難長時間地集中學生,進而就會使得歷史課堂的效率變低。而在高中歷史課堂上結合學生的興趣點進行有效追問,能夠使學生更加集中在課程的學習和理解上,調動學生的探究熱情,培養創新思維意識。……