幼兒英語教學的興趣導向與幼兒英語學習興趣的培養分析

鮑文娟

摘 要：隨著社會的進步以及課程的不斷改革，越來越多的家長也開始逐漸重視幼兒的英語學習興趣培養。幼兒階段是培養英語學習興趣的關鍵時期，他們這個階段對各種事物都有強烈的好奇心，對學習新的語言也同樣具有好奇心。幼兒英語教學需要以他們的興趣為導向，引導幼兒主動探索和體驗新語言帶來趣味，為幼兒的成長增添快樂，教師和家長可以在幼兒學習課程中，游玩中，生活中增添英語內容，讓幼兒在實踐中感受到英語語言的無限魅力，增添他們的興趣導向。

關鍵詞：幼兒英語教學;興趣導向;幼兒英語學習興趣

幼兒的英語學習教學方向，首要工作是圍繞幼兒的學習興趣而開展的教學活動。所以對于如何開發幼兒的英語學習興趣是教學的首要任務。那么如何開發英語學習興趣？本文首先講述了英語教學的興趣導向內容，分析幼兒學習英語的主體因素和教師因素。老師，在英語學習中是最主要的主導者，英語學習興趣的培養可以從以下三步策略逐一實現。

一、幼兒英語教學的興趣導向

與普通小學初中英語教學不同，幼兒階段的英語教學具有特殊性，因為幼兒階段的孩子認知能力非常有限。所以老師要充分考慮幼兒階段的特殊性，要從幼兒的“興趣”為出發點。首先，學習是需要有專注能力才能集中心情掌握新知識，接收新事物。老師應該注重幼兒的專注力，激發幼兒學習英語的專注力，是培養幼兒學習興趣的基礎工作，擁有良好的專注能力有利于幼兒的學習生活。專注力亦可解釋為注意力，是人的思想和心理對于某一事或物的專注，集中思想到某一項學習、探索中。比如，當幼兒在專心做游戲的時候，大人不要在過程中打斷他的游戲或者中途叫他去做其他事情，這樣很容易破壞他專注力。其次，有了興趣和專注力的基礎，就可以培養幼兒的認知情感能力。讓幼兒在英語學習中不但可以感受英語環境中帶來的樂趣，還能不斷提高自我認知能力。從而發揮自己的個性和能力，激發幼兒學習語言的潛能。

二、影響幼兒英語學習興趣的主要原因

（一）主體因素

幼兒是天生活潑好動、喜歡玩的，他們常常以自我為中心，只跟自己感興趣的事或物進行互動。所以他們學習英語的過程中，如果沒有先培養他們的興趣，正確的引導到豐富有趣的英語課程中來，他們是不會主動去學習，不會配合英語教學的。幼兒階段的孩子認知能力有限，需要靠教師或者家長的引導和培養。培養認知能力的前提要先發展幼兒的興趣，結合每個孩子的個性發展需要，設計出即多樣化，又豐富有趣的英語課程。讓孩子在感興趣的基礎上，愉快地完成英語學習。

（二）教師因素

教師是英語學習教學過程中的重要主導者，扮演者重要角色，一個教師教學質量的好壞，直接影響幼兒英語學習效果的好壞。因此可見教師角色的重要性。所以教師的綜合素質能力，需要不斷地提高。教學課程的設計，要不斷地創新，在教學過程中要用科學的方法引導幼兒學習和掌握英語語言能力，促進幼兒學習健康發展。

三、幼兒英語學習興趣培養策略

幼兒英語學習興趣的培養，是從“零”開始的，不是與生俱來的。教師就是整個學習興趣培養過程的主導者。英語學習興趣的培養要從捕捉階段，到生成階段，再到保持階段。

（一）幼兒英語學習興趣的捕捉

幼兒的學習興趣要從教師主動捕捉階段開始，關于捕捉幼兒英語學習興趣，可以從以下幾個方式去實踐：首先，教師要塑造自身的形象，要成為一個受所有幼兒歡迎的好教師形象需要很多方面的努力，比如優雅的行為舉止、溫柔的語言、歡樂的微笑等等。在幼兒面前，應該像一個即親密又可愛的小朋友一樣與幼兒交流，以尊重幼兒心理需求為導向，善于捕捉幼兒的心理需求，才能在這個過程中深入了解幼兒，準確捕捉幼兒英語學習興趣。

其次，教學的方式要展現出幽默、有趣、好玩的特點。根據幼兒階段的心理特點，制定適合的教學方式尤為重要。在教學過程中，教師可以充分利用外在的輔助工具或材料來為教學增添趣味性。比如說，英語老師在教學生學習動物的英語名稱時，可以準備一些可愛的動物玩偶，準備一些動畫片短片、音樂、通過各種有趣夸張的語言和動作配合玩偶的展示，讓幼兒感受到整個學習過程就像玩游戲一樣有趣。因而這種方式可以自然而然激發幼兒學習英語的興趣，并且期待更多的英語教學課程。

再次，深入了解每個幼兒的個性及興趣所在點。每個幼兒都有與生俱來的特點，來自不同家庭不同成長環境的他們都有自己獨特的性格，因而他們的學習興趣點也不盡相同。比如說，有的小朋友傾向于故事英語學習方式，有的小朋友傾向于英語唱歌的學習方式，有的小朋友傾向于各種游戲或互動的方式學習英語。這些細微的差別需要教師更加細心地觀察和了解，才能準確捕捉幼兒的英語學習興趣點。

（二）幼兒英語學習興趣的生成

在生成階段，教師要遵循開放性原則的教學方式。如何遵循開放性原則要抓住兩個關鍵點，第一點，開放性的施教模式。幼兒英語施教模式多種多樣，如果選擇單一的模式來進行教學的話，就不能夠充分調動幼兒的學習興趣，那么就要有開放的施教原則，充分利用合適多樣的施教模式進行教學。第二點，給予幼兒開放性的選擇機會。這一點是為尊重幼兒不同的興趣點而進行的反向考慮，尊重幼兒的選擇可以更準確地抓住他們地興趣點因材施教，更能提高他們的學習興趣，促進幼兒的英語學習效果。如何創造開放性的選擇？幼兒園在開設多樣性、開放性的教學模式的同時，可以對不同興趣點的小朋友進行分組，給他們創造機會并引導他們自由選擇自己感興趣的英語學習方式。

（三）幼兒英語學習興趣的保持

保持階段，是幼兒興趣培養的最終成效階段，也是最關鍵的階段。老師要具備教學的整合性能力，在制定教學方案時，要充分考慮幼兒的學以致用，并非死記硬背。讓小朋友在學習生活中能夠自如地應用英語語言。這才是幼兒英語學習興趣培養地最終目的和想要達到的成效。比如，老師要設計形象生動的教學情境，讓幼兒真正感受到英語在日常生活中的靈活運用。結合幼兒喜歡的生活情境中所應用到的話語，以英語的語言方式實踐。老師要讓小朋友認識到英語作為一種語言，是一種交際、交流的工具，通過一系列生活情境的教學方式讓小朋友不知不覺在生活中應用所學習到的英語。還可以結合唱歌的方式，讓小朋友用英語唱歌，在歡樂的歌聲中掌握了英語。

結語：

學習英語的方式其實多種多樣，培養興趣是基礎，善于應用培養興趣的策略是科學，只要老師用心去研究幼兒階段的心理發展特征，結合科學的教學方式，遵循先培養學習興趣的原則，就能讓幼兒在豐富多彩的英語課程中掌握英語語言能力，在學習生活中，讓他們感受英語帶來的更多的歡樂。

參考文獻：

[1]尤勝藍.淺談幼兒英語教學中語感的培養[J].學周刊，2015（3）192-193

[2]蔡琦.探究幼兒英語學習興趣的培養模式[J].學周刊，2016（1）81-82

[3]王 瓊 王志雄.幼兒英語學習的興趣導向及培養[J].學周刊，2016（5）120-121